合作教學(xué)在物理課堂上的有效組織

楊樹亮

在物理教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式，不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)面向每位學(xué)生的教學(xué)原則，更好地發(fā)揮學(xué)生自評互評的作用。因此，合作學(xué)習(xí)已成為實(shí)現(xiàn)物理創(chuàng)新改革教育、優(yōu)化物理教育形式、提高物理教學(xué)水平的重要途徑。以下是我對如何做好合作教學(xué)在物理課堂上的有效組織做出的幾點(diǎn)總結(jié)。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，每個學(xué)生都應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和提高自己的信心。那么，我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)學(xué)生的自信心呢？很多科學(xué)研究都表明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人潛力開發(fā)不足10%。要想開發(fā)這些潛力，我們就要給學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生做任何事情都有必勝的信念，也能使學(xué)生很快的擺脫失敗的陰影。相反，如果一個人失掉了自信，那他做任何事都將會感到力不從心，而且在反復(fù)的失敗后會感到自卑，陷入自己無能的陰影中難以展現(xiàn)自己應(yīng)有的魅力。提高學(xué)習(xí)效率的另一個重要的方面是學(xué)會用心。學(xué)習(xí)過程是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，還是用口讀，或者是用手抄寫和計算，都是為了輔助我們將知識記得更牢，能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。就好比在學(xué)習(xí)八年級物理浮力時學(xué)生除了要了解浮力產(chǎn)生的原因，還要通過動手推論浮力的計算公式，通過公式的推導(dǎo)加深對浮力的理解。并通過實(shí)際應(yīng)用將物理理論知識應(yīng)用到生活中，體驗“生活即物理，物理即生活”的物理事實(shí)。同時，我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)對知識有一個大致的了解;課中認(rèn)真聽講、記錄和積極發(fā)言提出或解答疑問;課后及時復(fù)習(xí)，加深對知識的認(rèn)識和鞏固。

二、建立科學(xué)客觀的評價機(jī)制

在建立評價機(jī)制時我們應(yīng)遵循及時、公平、多元的評價機(jī)制。首先，任課教師在平時的每節(jié)課上，必須要客觀真實(shí)的對每組學(xué)生的課堂表現(xiàn)做好及時的記載和評價，待下課后再由課代表及時核對簽字并在當(dāng)天的班級學(xué)習(xí)總結(jié)中對我們表現(xiàn)良好的學(xué)生予以獎勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生予以鼓勵和幫助。其次，在課堂中，我們教師要盡可能地做到對每組學(xué)生發(fā)言數(shù)量的公平，客觀把握評價標(biāo)準(zhǔn)，使各個小組間的表現(xiàn)評價分?jǐn)?shù)不至于懸殊太大，而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和競爭心理。最后，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該加入學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德素質(zhì)的修養(yǎng)、體育藝術(shù)的發(fā)展等。激勵評價應(yīng)該是雙向的，而不是單純的教師對學(xué)生的評價。所以我們的評價可以是同伴互評、組際互評、教師評價、學(xué)生自我評價等教學(xué)評價方法。同時教師和學(xué)生要在教學(xué)和學(xué)習(xí)中做到：教，然后知得失。學(xué)，然后明是非。

三、注重合作學(xué)習(xí)的適宜性

個人的力量都是有限的，同學(xué)們在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解題時，往往會碰到似曾相識，但又無從下手，不能立即解答的問題。這時同學(xué)們就會對自己的想法和思維產(chǎn)生疑問，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理，所以他就希望能從同伴的發(fā)言中受到啟發(fā)，評價中得到驗證，同時在交流中又會產(chǎn)生對尋求解決問題的渴望，從而產(chǎn)生一種比較強(qiáng)烈的交流欲望。這時，開展合作學(xué)習(xí)的效果較好。在教學(xué)中，許多學(xué)科的知識需要學(xué)生用看、聽、問、量、畫、剪、拼等操作方式來探究、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律和結(jié)論。它有時僅靠個人的力量是不夠的，需要師生、生生間的互相合作，依靠集體的智慧去實(shí)施和完成。在分析和解決問題過程中，有時會出現(xiàn)較大的意見分歧。這時的思維矛盾和認(rèn)知沖突是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的極好時機(jī)?？梢孕纬蓸O為濃厚的研究氛圍和強(qiáng)烈的求知欲望，模糊的地方可以質(zhì)疑，不同的觀點(diǎn)可以辯論。在質(zhì)疑和辯論的過程中，思想的交鋒，智慧的碰撞，思維的積極性、主動性和敏捷性，語言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性都將得到相應(yīng)的提高。有的合作任務(wù)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，有的內(nèi)容適合實(shí)踐體驗，有的內(nèi)容適合自主探索、教師講解引導(dǎo)等。所以教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)際選擇有價值的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。

四、課堂的有效組織

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂討論中既要放手讓他們積極主動參與，又要及時引導(dǎo)、總結(jié)歸納，形成共識;課堂討論不能是泛泛而談，大家圍繞一個合作任務(wù)展開討論應(yīng)該有個結(jié)果;教師對討論中有爭執(zhí)或?qū)W生尚未覺察的重要問題，教師要及時啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識，有放有收，才能達(dá)到預(yù)期目的。同時，合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生處于一個比較寬松、自由的環(huán)境中，只有這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才有利于學(xué)生間的相互交流。發(fā)揚(yáng)民主是激勵學(xué)生主動參與的關(guān)鍵，這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)一種民主的討論氛圍。在討論中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法告訴其他同學(xué)，并傾聽其他同學(xué)的意見，做到加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，對于正在討論之中暫時還不明白的問題，不宜太早挑明，特別對差生要多為他們提供發(fā)言機(jī)會，讓課堂人人都動口、動腦，全員參與，這樣的討論才富有生機(jī)。所以，教師要在合作學(xué)習(xí)中起到穿針引線的作用，使學(xué)生跟著教學(xué)設(shè)計的步伐向前進(jìn)步，更上一層樓。

同時，學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的過程，所以在教學(xué)過程中我們還注重，知識的回顧。在學(xué)習(xí)中容易忽略或不能牢記的知識，我們可以充分的發(fā)揮小組合作的作用，在課余時間相互抽查、鞏固。在記憶和檢查的過程中鞏固自己對知識的理解，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，同時培養(yǎng)自己的管理能力。