在瑣碎中觸摸幸福的味道

肖敏

我的人生由無數(shù)個瑣碎組成：按部就班的兩點一線，按部就班的備課上課批改作業(yè)，按部就班的開會聽課做筆記，今天不斷重復(fù)著昨天的故事——讀管建剛老師的《一線教師》，我仿佛看到另一個自己，如此真實，如此熟悉。21年的教學(xué)一線生涯，16年的班主任工作，看起來似乎比別人多了一些閱歷，但似乎又和工作才幾年的教師沒多大區(qū)別。

21年的光陰啊，在年復(fù)一年的瑣碎中不知不覺就消散了，不曾留下過什么，可又似乎有那么一丁點兒什么令人懷想，引人深思。讀罷《一線教師》全書后，我不禁豁然開朗：一線教師的教書生涯注定了就是被無數(shù)的瑣碎所包圍。作為教師，明智的做法就是在這樣的繁瑣中找準自己的位置，感受教師的職業(yè)價值，并從中獲得成就感。唯有如此，你才會發(fā)現(xiàn)，其實我的人生是有意義的，我的人生還是充滿了快樂的。

管建剛老師就是這樣想的，也是這樣做的。他尤其令人佩服的是，一個赫赫有名的大師，一位男老師，能夠如此耐心而細致地對待那么多婆婆媽媽的雜事，能夠如此真實地把自己教書生涯的另一面，實實在在地袒露給大家看。他的坦蕩讓我釋懷，原來大師也和我們?nèi)魏我晃黄胀ǖ慕處熞粯樱瑯右鎸π涡紊募议L、風(fēng)格迥異的學(xué)生，同樣要“魔高一尺，道高一丈”，不停地變換著方式去引導(dǎo)和督促學(xué)生朝著正確的方向走，同樣要歷經(jīng)唐僧取經(jīng)的“九九八十一難”，才能“立地成佛””“修成正果”。我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的某些觀點、做法似乎和管老師不謀而合。

“萬丈高樓平地起。”從一年級進校起，管老師就格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此他不僅擬定了詳盡具體的規(guī)章制度，還梳理了與不同家長進行交流溝通的有效方法。這樣的舉措，不僅有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造，更是為他們將來學(xué)好學(xué)科知識打下了堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)程，其中一點最叫人印象深刻。那就是管老師尤其重視學(xué)生對書包的整理。其實就學(xué)生進校習(xí)慣的培養(yǎng)，我也和管老師一樣，相當?shù)仃P(guān)注和重視。但不同的是，管老師做得更加細致，更加得法。關(guān)于書包整理，我的通常做法是：利用班會課時間教孩子們將自己的書本一一疊放整齊，并依次放入書包內(nèi)。待大家熟練操作三遍后，便在班級內(nèi)開展“整理小能手”比賽，以增強學(xué)生“書包應(yīng)隨時保持整潔”的意識。這樣的做法，從表面來看，每個孩子都已在當堂課上達成了目標，但諸不知，對那一小搓自理能力差，在家里被寵成小皇帝小公主的孩子而言，短短的一節(jié)課，怎么可能讓他們養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣呢？實際上，這小部分孩子很可能在該節(jié)課上能做到有條不紊地整理書包，但短短的兩三天之后，他們立刻又舊疾復(fù)發(fā)，書包里重新恢復(fù)“臟亂差”的模樣。同樣是針對學(xué)生書包整理的問題，管老師的做法就更值得借鑒。他頗具慧眼，清醒地認識到抓“桌兜文化”與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的緊密關(guān)系。因此，他制定出更為有效的策略來治理學(xué)生書包“臟亂差”的現(xiàn)象。比如請能干的同學(xué)示范幫扶，請家長言傳身教并配合整治，在班上設(shè)立“桌兜檢察官”，讓他們來提醒“小皇帝”們文具歸位，書包整潔。每天早上，管老師還會親自在教室門口督查，發(fā)現(xiàn)書包不整潔的同學(xué)責(zé)令其立即整改。另外，為杜絕學(xué)生半天從書包里掏不出本子的現(xiàn)象，管老師又特意提醒每位學(xué)生備好一個塑料文件袋，專門用來放置各種作業(yè)本。同時，他還要求孩子們用包書紙把作業(yè)本包好，強調(diào)本子上不要出現(xiàn)污漬，本子的紙張不要出現(xiàn)破損等。單從書包整理這樣一個小小的細節(jié)，我們就不難看出管老師對學(xué)生日常習(xí)慣的培養(yǎng)遠比我們做得用心、到位。

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。管老師和我們所有語文老師一樣，格外重視學(xué)生的課外閱讀。他認為，大量閱讀是夯實語文基礎(chǔ)的法寶。為此，他不但要求學(xué)生在閱讀時要心懷敬畏之心，還在班級開展閱讀之星評比活動。他制定了學(xué)月閱讀之星評比表，用于統(tǒng)計學(xué)生每月的有效閱讀數(shù)字。（“有效閱讀數(shù)字”統(tǒng)計，主要由家長負責(zé)。學(xué)生每次閱讀后須向家長匯報清楚三點：書的大致內(nèi)容，三個難忘的地方，感受、感想。）以四年級為例，學(xué)生上學(xué)期有效閱讀數(shù)字20萬字以上獲評“閱讀之星”，下期則要求達到25萬字以上。同時，他還設(shè)立了至高無上的榮譽：“閱讀王子”“閱讀公主”。他們的閱讀量則必須達到每月50萬字以上。被評選為閱讀之星的同學(xué)可獲得一張作文優(yōu)選卡，其作文可以有一次直接入選班級作文周刊的機會。除了量的規(guī)定，管老師還在閱讀的質(zhì)上下功夫。管老師認為：一本好書才能帶給人啟迪，一本好書要反復(fù)多讀才能體會其真諦。所以他對學(xué)生說，如果你發(fā)現(xiàn)有一本書，一個月里讀了三遍，閱讀量就可以乘以3，這本書是10萬字的話，有效數(shù)字就算30萬字。此外，他還引入了晚上的“枕邊書達人”活動：學(xué)生每天晚上看10頁書再睡覺，課外書放枕邊，家長拍照發(fā)在群里。有認真的家長便給孩子的課外閱讀做了詳盡的記錄，管老師結(jié)合家長的做法順勢推出“晚間閱讀記錄單”，再一次有效地推動了學(xué)生的閱讀活動。

閱讀《一線教師》一書，我無刻不在為管老師的耐心和細心點贊，無刻不在被管老師的教育智慧所折服。原來，在平凡而瑣碎的教育事業(yè)中，我們同樣可以觸摸到幸福的味道。