素質(zhì)教育理念下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究

姚明珠

摘 要：教育的進(jìn)步促進(jìn)了音樂(lè)教育的發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)改革中，音樂(lè)課程的教學(xué)要求就是要全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)完善教師的評(píng)價(jià)體系。教師的評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行進(jìn)一步的價(jià)值選擇和判斷，并且是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文就簡(jiǎn)要的分析了音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué);音樂(lè);課堂;教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)音樂(lè)的評(píng)價(jià)分析，是小學(xué)素質(zhì)教育的明確導(dǎo)向要求，讓教師通過(guò)規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，確保能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育貫徹落實(shí)下來(lái)，使得新的教育理念得到進(jìn)一步的落實(shí)。當(dāng)前階段，教師需要從教學(xué)的意義和目的出發(fā)，在素質(zhì)教育的角度下完成小學(xué)音樂(lè)的課堂評(píng)價(jià)。

一、基于教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的音樂(lè)課堂

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)必須要考慮到學(xué)生的天性，因?yàn)閷W(xué)生的心智并不夠成熟，喜歡打鬧，很多教師會(huì)采取各種各樣的方法來(lái)限制學(xué)生的這種天性，例如過(guò)多命令的口吻、布置偏難的任務(wù)、參加這樣那樣的補(bǔ)習(xí)班等，這樣都會(huì)讓學(xué)生陷入非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色，看似像是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)際上限制了學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能夠讓他們感受到快樂(lè)和幸福，那么就能夠提高教學(xué)的有效性，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，能夠利用音樂(lè)放松學(xué)生的心靈，使得他們的思想進(jìn)步。在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，找到學(xué)生喜歡的音樂(lè)類(lèi)型。例如，有的學(xué)生非常喜歡鋼琴，覺(jué)得鋼琴的音色非常優(yōu)雅，那么教師就可以為學(xué)生講述有關(guān)一些大鋼琴家，如貝多芬、莫扎特等人的故事，讓他們順應(yīng)自己喜歡的內(nèi)容享受到課堂中來(lái)。再比如，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，以游戲的形式，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放電視節(jié)目《我愛(ài)記歌詞》的游戲片段，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解游戲規(guī)則，之后仿照這一游戲的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣人，幫助他們參與到課堂中來(lái)。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會(huì)投入課堂、配合教師完成教學(xué)工作，教師也能夠更加直接、真實(shí)的感受到學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平，針對(duì)他們的表現(xiàn)和能力設(shè)計(jì)更符合他們需求的音樂(lè)課堂，教師在這一基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)是更加客觀(guān)和真實(shí)的，同時(shí)，這樣的課堂也能夠讓學(xué)生非常輕松的表達(dá)自我，尋找自己的興趣所在，不斷的在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，朝著積極的方向發(fā)展。

二、基于教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建性情的音樂(lè)課堂

在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生傳遞基本的音樂(lè)知識(shí)是非常必要的，但是不容忽視的，是要培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特點(diǎn)，陶冶他們的情操。不同性格的學(xué)生，對(duì)于同一首樂(lè)曲，必然會(huì)得到不同的感受，那么教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的看法，進(jìn)行情感培養(yǎng)。例如，對(duì)于一些內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，教師就可以從細(xì)膩的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們政治的感情，側(cè)重于情感的滲透，而對(duì)于一些較為自大、過(guò)分自信的同學(xué)，教師也要從細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诿鞔_自己的亮點(diǎn)的同時(shí)也知道自己的短板，從而彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷，幫助他們完善的發(fā)展。在音樂(lè)課堂上，如果一個(gè)膽小的學(xué)生敢于開(kāi)口演唱，哪怕只是簡(jiǎn)單的哼唱，那么教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要為學(xué)生建立足夠的自信，因?yàn)檫@樣的哼唱也許就是學(xué)生向前邁出的一大步，他們敢于用音樂(lè)的角度和方式表達(dá)自我，得到了教師的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生就有足夠的勇氣進(jìn)行更加深入的探索，將自己在音樂(lè)方面的獨(dú)特想法表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，小學(xué)生的年齡和心智都不夠成熟，很可能不理解歌曲、歌詞想要表達(dá)的情感，這時(shí)候也需要教師的幫助，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的同時(shí)，針對(duì)他們沒(méi)有理解到位的歌曲部分進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于教學(xué)評(píng)價(jià)打造互動(dòng)的音樂(lè)課堂

要想做到真實(shí)的評(píng)價(jià)，就需要學(xué)生愿意在教師的面前表現(xiàn)自我，展示一個(gè)真實(shí)的自我，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)，因此教師必須要在這一方面下足功夫。在課堂上，教師為學(xué)生傳遞知識(shí)的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在課堂上穿插對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和教師能夠共同的進(jìn)步。教師在溝通的時(shí)候，必須要保持健康的心態(tài)，和學(xué)生是平等的地位，而不是高于學(xué)生一等，要能夠與學(xué)生融洽的進(jìn)行交談，讓學(xué)生樂(lè)于接受教師的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)真誠(chéng)的溝通。教師在日常教學(xué)中，不僅要傳遞給學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，貼近他們的日常生活，以此拉近師生間的距離，師生之間的關(guān)系是亦師亦友的關(guān)系。教師要把握一切的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅是在課堂上，還可以在課外，在課下，教師可以與學(xué)生交流一些學(xué)生感興趣的音樂(lè)話(huà)題，了解到學(xué)生的喜好，在課上，教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的想法。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版四年級(jí)下冊(cè)《我的家在日喀則》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓會(huì)跳藏族舞的同學(xué)聽(tīng)歌曲表演舞蹈，讓其他同學(xué)們對(duì)這位舞蹈的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后引發(fā)同學(xué)們探索藏族的人文風(fēng)情和音樂(lè)特點(diǎn)。基于生生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，既推動(dòng)了音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)的方式又實(shí)行了課中的多點(diǎn)互動(dòng)。這是孩子們所喜歡的，也是老師們傾情打造的。

總之，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽略評(píng)價(jià)這一個(gè)環(huán)節(jié)，還要根據(jù)不同的教學(xué)方法選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)有效，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定足夠的基礎(chǔ)。

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