互動式教學方法在大學聲樂教學中的運用探析

摘 要：雖然現在我國的教育方式比較以前已經有了翻天覆地的變化了，但是相比較西方國家還是有點差距，其中有一種教學方式叫做“互動式教學”的教學手段在國外利用率很普及，但是在我國還沒有普遍流傳使用。其中“互動式教學”就是主要調動學生的積極性，要求老師和學生們相互交流，相互學習，到達學習目的。本文主要對“互動式教學”方法的應用和特點進行探析，針對大學聲樂教學中如何利用“互動式教學”提高學生對大學聲樂教育的興趣，“互動式教學”如何具體的在大學聲樂運用起來進行仔細的分析。

關鍵詞：互動式教學法;大學聲樂;運用淺析

一、互動式教學的內涵

在我國從古自今都是使用灌輸式的教學理念，也就是說，在教學過程中，書中闡述的都是對的，希望學生都按照課本中的知識來進行學習。這樣的學習方式導致學生在發現問題時，解決的方法就是按照書上面的處理方式去進行處理，基本上都是千篇一律的解答處理方式。但是國外很多地方不同，他們采用了互動式教學，在教學過程中，有些同學在處理學習問題時，會總結自己所做的學習手段，發現一些自身學習上的問題，就會跟老師討論并舉出實際發生的事情，然后師生們會一起討論這些問題并主動找尋答案，在這個過程中，往往會有很多問題會沖突，但是終究會在師生們的努力討論下得出結果，因此互動式教學會讓學生們更加有積極性，并且讓他們掌握到更多的知識。

目前在我國大學聲樂學習過程中，基本上都是以上班級課為主，私人輔導為輔。以至于很多人學聲樂的風格和格局都是一樣的，沒有找出自己本身最合適自己的聲樂學習方式。所以在這種情況下，互動式教學的學習手段就顯的比較重要了。古文說的好，三人行必有我師，說的就是在學習過程中，每個人都可以是老師，在發現問題的時候大家一起探討，總會有意想不到的收獲。眾所周知，教學中教師往往都是教學生如何機械化的套用理論，并沒有教導學生如何發現新問題，有沒有新的解決方法。久而久之，同學們的思維就被固定化，打不開自己的思維，也無法接受不了別人的意見。只有在大家一起探討中，才能掌握的學習方法[1]。

二、互動式教學的意義

在傳統的學習教育里，學生們都很少有親自去實踐自己的理論，而互動式教學不同，互動式教學中強調了教師和學生之間的互動性，也就是在發現問題的時候，教師主張陪同學生，如何去學會處理問題，引導學生在發現問題，處理問題的時候如何積極的尋找答案，這就是學生發揮自我想象并實踐后學習到的處理方法并且掌握處理方法的手段。這種學習方式就能很好的讓學生在學習中有更多的樂趣。在互動式教學過程中，以學生探索問題為主，調動其學生的積極性，讓學生發揮更大的主觀能動性。隨著教育方式的普及，我國也將合理的運用互動式教學，在大學聲樂教育里不再是單單的培養表演人才。而是為了滿足社會需求，創造很多的聲樂理論和表演合二為一的全能型人才[3]。這就顯得互動式教學方法在教師教學過程中尤為重要。

三、互動式教學在大學聲樂中的具體應用

因為互動式教學會在教學過程中調動學子自己的興趣愛好，又能讓學生們在學習過程中相互討論，開發同學的溝通能力，有助于建立更加和睦的同學關系，師生關系，實現共同發展，共同進步。另外以一方面互動式教學方法能讓學生們擁有自主的獨立意識，在平時對抗疑問的時候能激發同學本身更多的潛力。

在日常上課教學中，教師可以和學生進行激烈的探討，組織正反兩方對于學術方面的討論，比如可以在學習民謠歌曲的時候，可以對現實場景進行想象。如有想象不出民謠故事地點的同學，可以讓現場同學對其地點進行語言描述或舉例，利用多媒體進行全方面的介紹，這樣下來，不但不了解的同學了解了，了解的同學對掌握的知識還進行的傳導和鞏固[2]。這樣下來，一堂課就變得有聲有色，讓同學對于知識的了解有著更全面的深入。又或者讓學生們自己主持上課，比如以韓紅的《天亮了》為例，讓學生課前自主的去尋找歌曲的由來，背景故事，然后讓學生講歌曲演出中所表達的演唱方式進行講解。經過學生自主學習后，教師應該注意每個同學的特點和優勢，在事后與同學進行討論，針對每一個學生的特長因材施教[4]。

在學生自己摸索的道路上，要學會對自己的學習技巧進行總結，并和教師進行討論。比如男高音的學生，在自己歌唱歌曲的時候發現自己練習幾遍之后嗓子就不舒服了，在這種情況下就應當總結自己發音的技巧，告訴教師。老師在針對該學生的錯誤發音技巧進行正確的示范，如此一來師生之間及時的反饋交流就能更快的提高自己的演唱技巧。

四、結語

我國近些年來也已經開始普及互動式教學方法，因為其方法使得學生在學習過程中能更好的提高興趣，學生在學習過程更加具有主動性，學生在學習的過程中更加的熱愛學習和積極主動的學習。在學習聲樂教學過程中，爭取掌握更加全面的歌唱表演技能。在學校學習聲樂的同時對歌曲的背景文化能同時得到發展。完善學習方法和聲樂教學模式在互動式教學模式下讓學習更加的快樂。因此，如何應用互動式教學手段，將傳統的教學方式慢慢的更新完善，不斷的吸收新的教育教學方式，讓大學聲樂教學變得更有活力。

[參考文獻]

[1] 陳菁，張文杰，張立.互動式課堂教學模式的探索—基于自主研發的“課堂表決器”在大學物理課程教學中的運用[J].中國林業教育，2017，03：60-63.

[2] 王瑞娜.互動式教學法在思想道德修養與法律基礎課程教學中的運用—以大一新生“弘揚孝道，學會感恩”專題教學為例[J].河南廣播電視大學學報，2016，01：107-109.

[3] 王保榮.啟發·體驗法在聲樂教學中的應用研究—“知覺引導”在聲樂教學中的闡釋和運用[J].黃河之聲，2016，04：68-69.

[4] 郭燕，趙海峰.“互聯網+”教育模式下高職校本慕課（MOOC）的開發與實踐研究[J].現代信息科技，2017，03：120-122.

作者簡介：王建國（1979-），男，甘肅省張掖市人，大學學歷，河西學院音樂學院，講師，主要研究方向：聲樂、合唱指揮、鋼琴調律與樂器維修等課程的教學與研究。