對優化小學數學教學效果的研究

畢家祥 顏學山

摘 要：互動，能夠讓課堂的氛圍更加活躍，能夠在一定程度上激活學生的思維，使學生對數學知識產生共鳴。有效的互動不僅僅能夠拉近師生之間的距離，更重要的是能夠培養學生敏捷的思維能力，優化小學數學課堂教學。具體來說，互動教學的開展，可以從以下幾個方面著手。基于此，以下對優化小學數學教學效果進行了研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;優化教學;策略研究

引言

在新課程改革日益深化的背景下，對于小學數學教學提出更高的要求，這就要求教師要轉變傳統的教學理念與教學方式，注重游戲教學法、合作學習法以及多媒體技術在小學數學教學課堂之中的應用，在實現小學數學教學“寓教于樂”的目標同時，為小學數學教學課堂的有效性提供重要保障。

一、課前推送微課，提高學生預習學習質量

預習是小學數學教學過程的開端，同時也是極為關鍵的一個教學環節，學生如果能夠很好地完成預習學習任務，那么他們在課堂上聽教師講解數學知識的時候也就更容易跟上教師的思路，更容易迅速理解教師所講數學知識，有益于課堂教學效率提升。鑒于此，平時具體開展課堂教學活動的時候，小學數學教師就可以制作一些輔助學生預習的微課視頻，同時在課前推送給學生，微課的特點是時長短、內容精，能夠幫助學生快速的了解本節課即將學習的內容，聚焦于容易混淆的內容和難點，引起學生的重視，益于大大提升他們的預習學習質量，為課堂有效學習增添助力。例如，在帶領學生學習《多邊形的面積》部分知識內容之前，我為學生們布置了一定的預習學習任務，同時鑒于以往學生預習學習效率與質量不太理想，我就將提前制作好的一些輔助預習微課視頻推送給了學生，鼓勵他們仔細觀看，并進行分析理解。微課視頻具體內容包括：對平行四邊形面積計算公式推導過程的形象講解說明、實際運用公式計算平行四邊形面積的方法、對相關簡單例題的分析講解等等。在此借助微課進行預習學習的過程中，幾乎每一個學生都優質理解掌握了本課一般基礎知識，為進一步學習發展奠定了良好基礎。因此實際教學課堂上，學生們的知識理解效率明顯提升，同時也有了更多的時間攻克學習難點、進行拓展性學習等，有益于數學綜合素養提升。

二、營造和諧民主有趣的課堂氛圍，促進互動交流的產生

和諧民主的課堂氛圍是促進師生之間進行互動交流的前提。在影響小學生學習效果的非智力因素當中，學生的情緒占據著重要的組成部分。所以想要保證互動交流的有效性，就必須要做好前期工作，營造出融洽的課堂氛圍。具體來說，教師應當轉變自身傳統的教學觀念，將自己與學生放在同一水平線上，充分的尊重學生主體，從學生的角度來設計教學策略，轉變自身的角色，從課堂的教導者轉變為合作者。在特定的教學氛圍中，教師主動加入學生的學習活動中，能夠促進建立和諧良好的師生關系，提高互動交流的效率。在帶領學生學習兩位數加減兩位數的應用題的時候，在課堂上利用多媒體播放了一首《春天在哪里》的歌曲，在美妙的歌聲當中，學生們逐漸進入到了美麗的春天的想象之中。緊接著，我又利用課件向學生展示出有紅花、黃花和蝴蝶的幻燈片，幻燈片中顯示：紅花36朵，黃花16朵。根據這句話，我問學生：你能想到一個什么樣的數學問題？學生經過思考之后，一共列出了兩個問題：1.紅花和黃花一共有多少朵？2.紅花比黃花多多少朵？緊接著，我帶領學生來一起解決這兩個問題，尋找解決問題的方法，培養學生的知識應用能力。在這樣輕松愉快的課堂氛圍之中，小學生們更容易自然而然地進入的數學知識的學習中。

三、應用合作學習法，增強學生學習成就感

生活是數學知識的來源，許多的數學知識都隱藏在生活之中，按照新課程標準的要求，教師要貼近學生的生活進行數學教學，讓學生認識到數學解決現實問題的價值，使其對數學的實用性有更為深入的理解，在小學數學課堂教學之中教師可以采用合作學習法，給予學生充分實踐的機會，讓學生感受到數學知識學習的樂趣與成就感。比如，在學習多邊形的相關知識時，課堂教學開始之前教師可以將學生劃分為若干個小組，由各個小組采用切割方式，將平行四邊形組合成為長方形，經過自主操作學生將會認識長方形和平行四邊形圖形面積的關系，而后教師向學生講解長方形面積的計算方式。通過開展小組合作學習，充分的調動學生的探索熱情，在強化學生對多邊形面積計算方式同時，提高學生團結協作的能力。

四、將文化因素融入數學教育

如果能在數學教學中融入一定的文化熏陶，那么就能營造更好的教育氛圍。要在小學數學教育中更好地進行情景模擬，可以采用直接講解法和隱性輸入法。課堂講解是一種最直接的了解我國傳統數學文化的方法。在課堂講授中，為了引起學生們的興趣，教師可以在講課前進行適當的準備工作，了解學生比較想了解、比較感興趣的文化內容，從而對自己的教學計劃進行調整。例如，可以從學生們都比較熟悉的田忌賽馬故事入手，用簡明、活潑的語言生動地描述故事發生的時代背景、主人公的聰明才智，用一些簡易的小道具如小卡片、小彩旗來模擬當時的情景。此外，還可以從學生們都比較熟悉的動畫作品《曹沖稱象》入手，從影視的角度來解讀一些數學定理。而隱性輸入法主要是通過情景模擬的方式來實現的，通過課堂模擬的方式，營造特定的文化場景，例如排演小話劇，動畫片的經典片段等，鼓勵學生參與互動，在“真聽真看真感受”的方式下潛移默化地接受數學熏陶，從而達到相關教育教學的效果。

結束語

新課程改革的背景下，教師要根據素質教育的要求在課堂教學之中轉變傳統的教學理念與教學方式，充分的尊重學生的主體性，采用多種多樣的教學方式，營造出輕松活躍的教學課堂氛圍，注重教學情境的創設，引發學生進行積極思考，從而真正實現“寓教于樂”的同時，保障小學數學教學有效性，促進學生全面發展與綜合素質提升，實現我國素質教育的目標。

參考文獻

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