錯題集在小學數(shù)學學習中的重要性探討

趙洪翔

摘 要：小學是學生打基礎的關(guān)鍵時期，同時也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵階段。從小學起，學生開始正式接觸數(shù)學，但由于學生沒有相應的數(shù)學思維，且尚在數(shù)學思維培養(yǎng)階段，許多的問題在學習之處并不能很好地理解記憶，許多的題型也在反復出錯。整合形成錯題集，在一定程度上可以幫助學生形成系統(tǒng)的學習，幫助學生提升課堂學習效率。

關(guān)鍵詞：錯題集;小學數(shù)學;夯實基礎;復習效率;學習習慣

小學階段的學生對于學習大多數(shù)是跟著教師的教學內(nèi)容和教學進度走，缺乏自主學習意識和主動學習的概念。因此，學生對于自身知識掌握情況往往不夠明確，這容易導致學生在做題和復習時出現(xiàn)盲目性，而沒有針對性地進行突破，學生很容易對于同一題型反復出錯。錯題集的整合形成，可以讓學生學習更有主體意識，在一定的自主學習中進行自我的提升，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生日后的數(shù)學學習打下堅固的基礎。

一、查漏補缺夯實基礎

錯題集作為收集錯題的習題本，它所記錄的都是學生在自身的學習過程出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)的學習漏洞。在學校，教師的教學對象不局限在少數(shù)，而要顧及全體同學，因此，教師在針對每個學生的查漏補缺上不能做到完全全面。而錯題集作為學生個人的習題集，更加具有針對性，學生通過謄抄錯題，重做錯題，可以更好地查漏補缺，夯實基礎知識，以此來幫助學生更好地理解題目，為取得高分做鋪墊。

例如，在教授《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這部分內(nèi)容時，其本身的教學內(nèi)容并不算難，但需要學生夯實所學的“除法”的概念及知識，并在這一基礎上，進行兩位數(shù)除法。教師在教授豎式計算時，可以引導學生做好錯題集，將自己不明白的地方以及出錯習題寫進錯題本中，通過這種方法鞏固自身對于兩位數(shù)除法的概念理解。同時，教師還可以結(jié)合課后習題，讓學生進一步在課上進行鞏固學習以達到扎實基礎的目的，對于出錯的課后題，教師也可以讓學生寫到錯題集中，讓學生明白錯誤原因，以便查漏補缺。

二、提高課后復習效率

古人強調(diào)溫故而知新，這是有一定道理的。學生在及時訂正錯題后，可能短期內(nèi)明白了如何做題，但針對某類題型的出錯，一部分原因是因為學生既定的思維模式。而建立錯題本，一方面學生可以整合題型，另一方面可以提高自己的復習效率，讓自己的課后復習更加具有針對性，幫助自身更有效的提升數(shù)學成績，同時糾正自己做題時的錯誤思維，形成準確的數(shù)學思維，并在一次又一次的復習中，反復熟悉理解，最終達到舉一反三，運用自如的目標。

例如，在教授《簡易方程》這部分內(nèi)容時，這是教師教學的一個重難點，也是學生第一次接觸到帶有字母的數(shù)學式子，在學生的接受、理解上具有一定的難度。這時，教師就可以用好錯題本，從方程的概念引入開始，就讓學生及時謄抄錯題，以便學生可以準確理解方程的意義。同時，在讓學生嘗試用字母表示數(shù)羅列簡單方程式時，教師也要注重要學生用好錯題本，讓學生明白為何一個方程式要如此羅列，最后的答案是怎樣一步一步計算出來的。最后，在解決實際問題時，教師要引導學生運用方程思維去解答，要讓學生分清什么時候可以運用方程，什么時候運用方程會讓問題更簡單等，并督促學生在課后及時復習，最終讓學生對于方程的實際運用得心應手，運用自如。

三、培養(yǎng)良好學習習慣

良好的學習習慣可以讓學生終生收益。錯題集的整合形成不僅僅在小學需要，在初高中同樣適用，并且，初高中更加需要學生進行錯題整理。在小學階段讓學生養(yǎng)成收集錯題的習慣，能夠幫助學生的學習更加扎實，讓學生養(yǎng)成腳踏實地學習的態(tài)度，以此讓學生鞏固基礎知識，此外，還可以在督促學生復習錯題集的同時提高學生復習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力等等。整理錯題集就像一個良好的學習行為，長期堅持下去，學生就會收獲到一種良好的數(shù)學學習習慣，乃至于讓學生終身受益。

例如，在教授《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容時，這是學生第一次接觸到立體圖形，學生仔學習之初會感到一定的困難與挑戰(zhàn)。這時，教師也需要用好錯題集，如，在學生在具體例題中計算圓柱表面積時，會少算、多算一個面或者幾個面的表面積，這時教師就可以讓學生將這道題當作典型錯題寫入錯題集，讓學生去理解正確算法的原因，從中培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維。在學生解決實際問題中的圓柱體積時，學生往往需要多思考，認真剖析題目，而錯題集的存在可以幫助學生抽絲剝繭，找到最關(guān)鍵因素讓學生準確計算。因此，在碰到學生容易出錯的實際問題時，教師也可以引導學生進行錯題整理，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方法。

總而言之，小學階段的課堂教學過程中教師需要大量的耐心引導學生進行數(shù)學學習，但教師的時間和精力有限，不能照顧到每個學生的每個錯題。因此，錯題集的建立在很一定程度上避免了教師反復講解同一知識點，學生自己的錯題集可以更好地查漏補缺，讓學生明白自己學習過程中的不足，從而更有針對性的進行學習。這一過程中學生可以更好地培養(yǎng)自身數(shù)學思維和學習習慣，并讓學生在自我鞏固和完善中提高數(shù)學成績，感受到數(shù)學學習的快樂，獲得成就感。

參考文獻：

[1]王興明.小學數(shù)學錯題集的整理思路探討[J].學周刊，2019（03）

[2]方海燕.新課程下如何提高小學數(shù)學復習效率[J].數(shù)學學習與研究，2015（24）