提升小學體育教學有效性之我見

劉鵬飛

摘 要：體育教師認為小學生的年齡相對較小，小學體育教師在教學的過程中，應注意培養學生的體育學習興趣，注重讓他們在體育學習的過程中，獲得良好的體育素養，從而促進學生心理素質的構建，促進學生綜合素質的提升，獲得良好的體育教學效果。

關鍵詞：小學體育;體育教學;教學有效性;教學策略

在現階段的小學體育教學過程中，部分體育教師嚴格按照體育授課要求，開展教學，忽視培養學生的體育學習興趣，從而導致學生產生“談體色變”的狀況。為此，教師應轉變原有的教學方式，從小學生的角度，開展體育教學，在適應學生心理素質發展需要的同時，提升整體的小學體育教學質量。

一、運用游戲教學法，培養學生的感悟能力

小學生的年齡小，他們喜歡玩。而體育教師可以將游戲，引入課堂中，解放學生愛玩的天性人，讓學生在游戲的過程中，獲得快樂，以及身體素質的增強。與此同時，教師適時地引導學生，思考游戲的整個過程，并在此過程中，提升學生對游戲本身的感悟能力，從而充分發揮游戲教學的積極意義。

例如，教師轉變傳統的體育游戲玩法，將傳統的老鷹抓小雞，轉變成新式的捕魚游戲，讓學生在游戲的過程中，感悟團隊力量的無窮性，以及個體力量的局限性，從而提升學生的體育感悟能力，獲得良好的體育教學效果。具體教師從以下幾點著手。第一點，講授游戲規則。在開課后，教師對學生說：“相信大家都知道捕魚游戲，捕魚游戲是由漁網和魚構成，而在這則游戲中，我扮演漁網，你們扮演小魚。唯一不同的是我捕捉到的小魚，要加入我的漁網隊伍，并和我手拉手，一塊捕魚。假如小魚跑到漁網中，或是被漁網觸碰到胳膊或是后背，則要迅速地便為漁網。”第二點，開展游戲。教師簡要介紹游戲狀況。在開始階段，小魚處于優勢，漁網則迅速奔跑，捕捉一些體質較差的小魚。在中期階段，由于漁網的面積逐漸增大，已經能夠捕捉到體質較強的小魚。在后期階段，幾乎全班的小魚已經成為了漁網，只剩下極個別的體質較強的小魚在垂死掙扎。第三點，展示成果。在討論結束后，教師進行提問。小陳說：“通過這個游戲讓我意識到個體的強大最終敵不過團隊，雖然在一開始漁網能力弱的情況下，但是漁網齊心協力，漁網的面積逐漸增大，最后將體質最強的小魚收之網下。”

二、使用團隊競賽法，增強學生的團隊意識

小學體育教師可以運用團隊競賽法，開展體育教學，讓學生在體育競賽的過程中，相互配合，相互打氣，從而增強學生的團隊意識。與此同時，教師適時地對學生的思維進行引導，真正讓學生在體育中懂得團隊意識的重要性。

例如，在講授“4×100米接力”這部分內容時，教師運用組間競賽的方式，開展此部分內容，并適時地對學生的思維進行引導，讓學生懂得“大河有水，小河滿;大河無水，小河干”的道理。具體教師從以下幾點開展教學。第一點，劃分小組。教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，即讓同一小組之間有不同身體素質的學生，從而為合作提供契機;讓不同小組之間的實力均衡，從而保證比賽的公平。第二點，講授體育知識。教師會讓學生提前熱身，做一些拉伸運動，并教授學生正確的呼吸方式，提升整體的體育教學效果。第三點，展示成果。在這場比賽中，給教師印象最深的是小洛小組的表現。小洛是整個隊伍的最后一棒。他在奮力拼搏，不想因為自己的奔跑速度為小組拉后腿。蕭贊看到小洛的分離拼搏后，鼓勵大家為小洛加油。小洛聽到鼓勵后，渾身充滿了力量，因而拼盡全力向前沖刺，并以0.05秒的微弱優勢，獲得了最終的第一名。

三、巧用合作教學法，提升體育的教學質量

小學體育教師可以運用合作教學法，開展此部分內容，給與學生充分自主的學習空間，并運用集體榮譽，激發學生的體育學習熱情，讓小組內部，擰成一股繩，并懂得相互合作，提升整體的體育教學質量。

例如，在講授“定點投籃”這部分內容時，教師運用小組合作法，讓學生為了集體的榮譽，彼此幫助，在解決教師不能解決為每一位學生進行教學的尷尬局面，提升整體的體育教學質量。具體教師從以下幾點著手。第一點，講授投籃知識。教師運用多媒體，并結合親自示范，讓學生更為清晰地掌握動作要領。第二點，創設組建競賽目標。教師對學生說：“我會在本班的小組中，挑選投籃最為精準的一個小組，并獎勵他們每人一個漂亮的小籃球模型，作為投籃最優秀的象征！”第三點，展示成果。給教師印象最深刻的是小燦小組的表現。小燦發現小站投籃的姿勢很不標準，因而主動幫助小站規范動作，并真誠地對小站說：“耐下心來，你一定行！”不久，小站順利地投中了。兩個人開心地跳了起來。

總而言之，在提升小學體育教學過程中，教師應以提升學生的體育興趣為主，并注重培養學生的體育精神，在此過程中，增強學生的與人協作能力，真正讓學生通過體育學習，融入集體，融入班級，并在此過程中，培養優良的品格，提升整體的體育教學質量。

參考文獻：

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