藝術設計類教育空間多義性研究

宋蘇蘇 張瑩瑩

摘要：在當今經濟社會的大背景下，藝術的發展促使了各大高校不斷探索著各自藝術設計的發展方向。在學校、社會的支持下，藝術設計掌握了這個行業發展重要的人力和社會資源。目前國內針對空間多義性的研究主要集中于住宅空間，逐漸擴展到辦公空間與商業空間。在教育全球化的影響下，藝術教育和教學模式正在向著多樣性和靈活性的方向發展。傳統的教學方式顯然已于社會脫節，程序化的課程安排限制了教學的多樣化、設計的前沿性和思維的廣泛性。教育理念的轉變對教學空間及教學硬件等提出了更嚴格的要求。本文從藝術設計專業發展和建筑設計人性化、多功能化角度出發，構建藝術設計教育空間多義性設計的理論框架。對教學理念、行為特征、、設計現狀以及相關人群的心理特征進行分析，提出促進教學空間深層次、多方面發展的要求。

關鍵詞：多義性;藝術設計;教育空間

一、藝術類設計教育空間的研究背景

隨著我國經濟、文化、技術的不斷革新和提升。藝術是一種人們通過對現象的認知利用外界的工具表達自己思想的方式，更多是一種直觀的描述。正因為人們對現象了解的更加深刻、需要表達的感情更加強烈，各行各業對藝術的重視也正在逐步加深。各大院校紛紛開設藝術設計專業，其中藝術設計學更是占據了重要的位置。藝術專業也得到了更加廣泛的關注。為了建設藝術事業，國家建立了專門的藝術學院，培養藝術類人才，不斷加強與國際的合作交流，不斷引進先進教學培養方案，培養出了許多藝術專業人士。

藝術專業的發展在中國只有短短二十年的時間，藝術設計更加短暫。各高校的盲目設計也是其中一個原因。在如此短暫的時間里開設大范圍的藝術設計專業，顯然會在教學理念的更新、設計思想的更新，人才培養模式的更新上存在很多問題。目前國內針對空間多義性的研究主要集中于住宅空間，逐漸擴展到辦公空間與商業空間。在教育全球化的影響下，藝術教育的思想和教學模式正在向著多樣化和靈活性的方向發展。傳統的教學方式顯然已于社會脫節，程式化的課程安排限制了教學的多樣化、設計的前沿、思維的廣泛性。教育理念的轉變對教學空間及教學硬件等提出了更高的要求。在教學中，基本的培養模式對于藝術設計的學生而言缺少創造性思維和個人思維表達的鍛煉，程式化的課程安排限制了教學的多樣化、設計的前沿性、思維的廣泛性。教學空間的設計也缺少靈動性，不能完全滿足藝術設計的要求。藝術設計專業教學空間的設計理應突出專業的個性。

二、多義性教育空間的概念

多義性空間設計是從空間的多功能使用出發，使空間的兼容性和使用效率達到最大，同時從藝術審美角度出發考慮空間布局的合理性和滿足人們的視知覺感受。這不僅是對藝術教學空間設計的具有研究意義，也會為其它教學建筑以及室內空間的設計提供新的思路。

“多義”從字面上講是指物體有很多種含義，借指空間而言是說單個空間中并不單單只有單一的功能，而是包含許多種功能。多義性設計就是在設計過程中，設計師應利用各種各樣的形式、布局、色彩等方式讓空間具有兼容性，形成多義空間。

三、多義性教育空間的意義

互聯網經濟與共享性經濟的發展，使現在的教育體制發展更加的自由化，同學們追求式的上課方式也更加的理想化，這種基于聯合的共享型教育空間正在影響著當下的教育方式，在共享經濟發展的背景下，一種多義性的教學空間將成為現代教學模式的新起點，它將服務于學校的教育發展、服務于當代自由學習的大學生群體，共享正在改變我們的生活，聯合正在發展我們的生活。

（1）藝術設計教學空間的設計強調空間中的聯系，師生之間的交往活動，思想作品的交流與學習。運用多種空間造型手法營造藝術學習所需要的情境氛圍，擺脫了空間的任務性，能夠使空間設計更具有靈動性、多樣性。從產、學、研三位一體的角度出發，將教學空間作為“設計工廠”（包含大學生創業中心、學習交流中心、公共設計研發等功能空間），架起學生生活與職業生活的橋梁，促進教學與市場社會接軌。

（2）在空間中增加跨界共享聯合多義性空間，滿足學生多功能學習要求。隨著設計事業的不斷發展，跨界設計思維的出現，設計領域的各學科已經沒有了明確的界限，因此，在設計的空間規劃上也應該考慮各學科專業的聯系，教室不在只是個獨立的功能單一的空間，開放性與半開放相結合的空間，把學生學習，聚會，討論，展示展覽等融為一體的跨界共享式空間，以滿足學生的獨立自主學習，相互交流配合學習，動手實踐學習等多種學習方式。

（3）現代教學理念如校企聯合、創新創業等教學實踐方式的改變下，藝術設計教學空間將與之產生呼應，更好地為其服務起到推動教學的作用。滿足多種需求的建筑空間結構，使建筑具有可調整、可變化、可發展的能力，能夠動態的適應社會和學生的變化與需求。

（4）藝術設計教育內部空間強調教學服務，采取每個空間的功能區域多樣化設計、多功能轉變，在空間多以性的基礎上，滿足藝術設計的教學需求以及學生學習空間的需求。利用各種手段，對空間的尺寸、形式與各空間之間的聯系進行改造，利用各個物品的形勢變化或者擺放位置與方式對空間進行呼應，使教育空間不再只是擁有理性，而是更加富有生趣。

四、結論

伴隨著設計類高校的教育改革與轉變，教學空間在結構、功能等方面的設計研究，具體包括藝術設計類教育空間的分類與特征、藝術設計類教育空間布局特征以及藝術教育面向未來的發展趨勢對藝術設計教學空間所產生的影響。在普通高校設計類的教育空間做出改變，起到一定的示范作用，使得教學空間不僅僅只是美學意義上的空間，更是一個有價值有質感的空間，藝術教學空間將更為開放，為高校設計類的教育空間改革做鋪墊。

參考文獻

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