加入百味，更鮮更濃

李靜琳

【摘要】 ?小學新課程標準指出：培養學生的學習興趣是小學階段教學的主要目的之一。如何培養學生對語文的學習興趣？如何在短短的四十分鐘語文課堂上開展有效教學呢？筆者在課堂上進行了“加入六味，更鮮更濃”的教學探討。

【關鍵詞】 ?小學低年級 學生 語文課堂 學習興趣

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ??? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-126-01

一、“童”味

“童”味就是教師要有童心和童眼。具有童心的教師，他的教學課堂才會充滿童趣;他才能想學生所想，時時處處從學生的角度思考問題、看待問題，親身體驗學生的內心世界，達到心靈溝通。

孩子們眼中的世界都是充滿童話色彩的，他們眼中所有的萬物都具有生命的。教師也要有一雙童眼，并為了學生主動學習而創設童話情境。比如，在講《棉花姑娘》時，講到“星”這個字，老師把“星”字比喻可愛調皮的孩子，說：“有一個字想跟大家交朋友，但它比較害羞，誰愿意說一句話把它請出來呢？”學生聽了都非常踴躍想一試，有的說：“請你快出來吧，我們都很希望和你交朋友。”有的說：“你不用擔心，我們都是很友善的孩子！”“別害羞！請你快出來和我們一起玩吧！”……就這樣，學生在老師所創設的童話情景中不知不覺中認識了漢字，提高了口頭表達能力。孩子們在童話的世界里學習，充滿了樂趣。

二、“易”味

“易”味就是采用直觀的教學方式。低年級學生正處于形象思維發展階段，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。通過我多年教學經驗總結得出：采用直觀形象的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。又如教學“請、晴、睛”等字時，教師就要用形聲字的構字特點進行講解，即用語言有禮貌地“請”，日出了，太陽高高掛是“晴”天，一邊做動作一邊讀記：用眼目認真看是眼“睛”字。通過對漢字的字形結構進行分析講解，學生不僅能很快讀出字音，還能理解字義，運用時不會混淆字形。

三、“甜”味

“甜”味就是多給予學生表揚和鼓勵，讓他們嘗到“甜”頭。人人都喜歡受到表揚，尤其低年級學生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現。無論是理論還是實踐都說明，老師的鼓勵能引起學生積極的情緒，激起后進學生學習的良好興趣，并增強學生的自信心，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“老師最喜歡像你這樣認真聽課的孩子！”、“你真會讀書！”、“你的小腦袋真會思考！”、“你能邊讀邊想象，真棒！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。

四、“戲”味

“戲”味就是開展游戲活動，穩定學生的注意力。注意的穩定性與注意的對象有關，如果教師讓學生在學習活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使學生減少疲勞，更能引起學生注意。識字教學是低年段的教學重點也是難點，為了能充分調動學生的積極性和注意力，在教學中可適當穿插一些游戲活動，如：“幸福快車”游戲。音樂響起，讓他們在音樂聲中傳遞生字卡片，音樂停止時，手拿卡片的孩子就要站起來充當小老師，帶領大家讀這個字或者是音節。不會讀的，可以請好朋友來幫一幫。幫對了，照樣也可以得到幸福貼貼紙作為獎勵。還可以進行多種有趣的游戲如：摘蘋果游戲;找朋友游戲;小火車游戲;認字比賽游戲……

五、“秀”味

“秀”是英文“show”，也稱為“表演”。而我把這種表演遷移到語文教學上，讓它變身為一種語文活動。在教學《回聲》一課，我扮演小青蛙在高興地叫，把手放在耳后，做出在聽的動作，暗示學生扮演小青蛙的回聲來回應我，我說什么，學生也回應什么，這樣激發起學生對回聲探究情緒。當學完后，讓學生分角色進行表演，通過表演，學生對課文有了更深刻的理解。在教學《小壁虎借尾巴》這篇課文時，我也運用了同樣辦法，讓學生分角色小壁虎弟弟、小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、壁虎媽媽，學生不但熟悉了課文，而且在表演過程中學會了不同人物用不同的語氣來說話，體會到人物的情感，朗讀的水平得到了提高。

六、“入”味

“入”味就是教師要全身心投入到教學中，以自身的情緒調動著學生情緒，同時也讓學生投入到學習中。教師要做到：

1.入情于文。老師用“心”去教學，用“情”去引導，學生哪能無動于衷？！倘若想把一篇動人的文章教得讓學生動情，首先是上課的老師先被感動過，然后進入角色當好學生的“導演”，引導他們入情入境地學習。

2.入情于聲。聲音最能感染人，教師的思想可以通過聲音表達出來，讓學生產生共鳴。我們在教學中可以通過語言的節奏感，聲調的抑揚頓挫而讓學生體會文中的情感，有助于學生對課文內容的理解。

3.入情于態。姿態語言是能輔助有聲語言更準確、更有效地表情達意，從而引起學生的學習注意力。假如在教學課堂中老師移動步伐，變換形體和手勢等可使學生維持一定的興奮度。例如老師在課堂上表揚學生時，加上適當的手勢動作，就會增加了激勵的效果。

實踐證明，興趣是最好的老師，寓教于樂，一直是我們大力倡導的教學方式。興趣多一點，師生樂教樂學一點;情趣多一點，課堂就能活一點。讓我們一起馳騁在快樂有效的語文課堂教學之中！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]教師在課堂上的情感投入 ?中國教育網.

[2]尹梅芳.淺談如何在課堂中激發學生的學習興趣.

[3]譚萍.如何培養小學低年級學生學習語文的興趣.

[4]劉惠敏.加入催化劑，令化學反應更活躍.