英國議會制辯論對大學生職業發展規劃影響調查研究

竇欣桐 金蕾

摘要：英語辯論如今在高校英語專業教學中的地位不容忽視，在全國大學生英語辯論大賽的催化下，越來越多的學校給予英語辯論更多的關注。英國議會制辯論（以下簡稱BP）對于學生走入社會后會產生多方面影響。本文主要探討BP對學生性格、能力塑造以及職業發展規劃三方面的影響。

關鍵詞：BP;職業規劃

BP近年來普及率逐漸提升，全國各高校都如火如荼的開展了相應教學活動。其中，英語辯論教育甚至成為了部分高校必修課。BP能夠極大地提升學生的思辨能力、語言素養甚至個人綜合能力。在BP對學生職業生涯規劃影響方面的研究較少，本文主要從學生性格、能力塑造以及就業意愿三方面探討BP對學生求職就業的影響。

一、BP教育的影響

（一）BP對學生性格的影響

1.心理素質

BP比賽時間短，所需知識儲備多，且全程使用非母語進行信息輸入與輸出。這要求學生具有極強的心理素質，能夠冷靜從容的應對場上各種情況。在采訪中發現，許多BP辯手選擇攻讀法律方向或者進入法律行業工作，過硬的心理素質能使這些學生更冷靜地處理法律活動中可能出現地一切突發情況并作出更冷靜地判斷。

2.外向性格

BP要求學生注重聽說，這就使得大多數參與BP的學生性格更為開朗，更善于展示自己，這種外向型人格對于其面試時自我展示及表達更有利，能夠給面試官留下更深刻的印象。我們曾在采訪一位成為思辨培訓師的學生時發現，善于表達的外向型性格也幫助了這些辯手學生從事思辨教學類職業時更具吸引力，這種外向型性格對于思辨教育培訓行業影響頗深。

（二）、BP對學生職業能力的塑造

1.英語聽說能力

BP制辯論以英語作為載體，對辯手的語言素養要求極高。不僅要求辯手能夠用英語流利地在有限時間最大限度地輸出自己的想法，還要求辯手能夠理解場上其他辯手的論點，并在有限時間內予以還擊。這就要求辯手的口語能力必須要達到一定水平，同時聽力也要達到標準。經采訪發現，有的學生在外事企業工作，面對非母語的工作環境，該學生認為BP影響下的學生能夠更快地適應環境并更好地發揮自身價值。

2.國際化視野

BP使學生不局限于單一視角，而是能夠提供一種更多元化的視角。舉例來說，如果在一場比賽中出現了有關于種族歧視的題目，那么學生就必須在場后去涉獵更多有關材料，由此，學生就自發地了解了世界上其他種族地知識，同時開始以他們的視角審視問題。且在各項比賽中，學生會遇到來自不同國家的評委，這就要求學生視野與國際對接。國際化視野要求思考角度多樣化，而通過BP學生跳出自身的思維舒適區，使得BP教育下的學生在一些面向國際社會的創新型企業競聘中因其多元化國際化視野而更具競爭力。

3.思辨能力

BP在公布辯題后的15分鐘內要求辯手馬上分析出辯題信息、提取知識和組織語言。這一過程是極其需要思辨能力的。長期以往，學生形成了有效的思維模式。在求職時，面對實際處理類問題，這些學生往往能夠適用其邏輯思維模式和以往經驗進行問題有效的分析拆解，從而節約時間，更快更優地解決問題。采訪許多從事教育行業的學生時，他們認為BP為他們帶來了對于教育的新思考，比如如何更好地處理師生關系、家校關系等。

4.協作能力

更強的合作能力也是非常值得一提的積極影響。BP八人為一場，不僅要分出正反方，更要分出上下議院。一場比賽中，BP將辯手切割為兩人一組的小單元，要求學生不僅擁有過硬的自身實力，還要與自己的隊友有足夠的默契度和磨合度。贏得一場BP制比賽，其背后必然是兩位辯手為了比賽長時間的準備。在賽場上，兩人的配合程度往往也會是決勝的重要因素。因此，這種合作能力將使得學生在求職時，展無領導小組面試或其他合作情景更能夠協調不同合作對象。

5.社交能力

BP制辯論賽后由辯手通過交換聯系方式、進而認識熟絡的人際網絡也對于學生的求職有一定幫助。在采訪中，我們得知大多數BP制英語辯手通過多次參加比賽，逐漸熟絡后往往能夠給彼此提供更多信息。比如一些Debater Market中，常常有人發布招聘信息以期找到更具英辯思維的應聘者。同時，由于認識的英語辯手朋友遍布全國各大高校，還更有利于不同區域間的交流合作。采訪從事人力資源管理工作的學生時，學生認為通過BP這一條線，可以將不同的點連接起來，進而形成一整張職業人脈關系網絡。

二、職業發展規劃

1.法律方向

BP辯手大多選擇從事法律相關職業，比如律師、法官、檢察官公證員等。在BP制辯論中習得的思辨能力更有利于學生冷靜客觀地基于事實進行判斷。BP制辯論辯題很多都屬于法律性辯論，這更為學生打下了良好基礎。

2.語言方向

BP辯手中也有相當部分地學生會選擇成為翻譯或從事有關外交、國際關系等方面工作，這也與許多辯手往往來自英語專業有關。對于這類工作，學生善于表達自己，聽說讀寫能力更出眾，能夠更好地適應語言環境并短時間迅速處理密集的英語信息。同時BP提供更為國際化的視野，更大程度上縮小了與外國人交往的距離感。

3.教育培訓方向

也有部分學生選擇從事教育培訓方向工作。其中，有不少畢業后仍從事英語辯論賽事培訓活動，這些學生由參賽者轉變為組織者和培訓者，對于賽事更為熟悉，從而可以更好地組織英語辯論培訓營或比賽等活動。而還有部分學生選擇成為雅思、托福培訓師，這往往得益于他們的思辨能力，能夠更好地辨證看待問題，這正是很多英語考試所看重的能力。部分學生選擇成為英語教師，他們可以運用BP帶來的知識能力到教學中，使得英語教學更具互動性，進一步改善以往較為枯燥的英語教育。

三、結語

BP教育對于學生的好處不只體現于英語教學上，更從里到外地為學生走入社會進行了各方面的塑造。學生通過BP比賽而增長自身的才干，改善自身性格。同時，也能夠以國際化視野更快地與世界先進信息對接，從而更快地學習和輸出知識，加之思辨能力、協作能力、人際關系處理能力的輔助，學生的綜合能力進一步加強。通過本文，希望更多學生可以通過BP對自身求職影響更好地規劃職業生涯。

參考文獻：

廖芬芳.英語辯論中的批判性思維研究[J].現代商貿工業，2014，26（12）.

田朝霞.思維爭艷、國際視野、中西融合 ——英語辯論的教育意義[J].張家口職業技術學院學報，2018，31（4）.

基金項目：

高等院校英辯教育的現狀以及對英語專業學生的語言綜合運用能力與思辨能力的影響研究”項目部分成果