高中語文作文教學中高級寫作技巧培養(yǎng)策略探究

李興全

摘? 要：寫作是一種通過語言文字將自己對于客觀事物、熱點事件、某些觀點和人物等一系列對象的的看法和感情進行表達的一種方式。高中階段，學生的身心發(fā)展日益成熟，已經建立了比較成熟的價值觀和人生觀，對于不同的事件都有自己的看法，也具備了一定程度上的寫作能力。在目前新課程改革的背景下，對于寫作能力的培養(yǎng)和考察已經成為了現在高中語文教育很重要的一部分。對于作文的形式也從小學中學階段的記敘文轉變?yōu)橛洈⑽暮妥h論文皆可。現在的社會發(fā)現變化快，人們的觀點也隨之更新，所以過去傳統(tǒng)作文教學方式已經呈現出了很多弊端。因此，當代高中語文教師應該在教學方法和教學方式上進行創(chuàng)新，提高學生的寫作水平。本文作者基于高中階段的教學經驗，對學生目前的作文水平以及教師的作文教學方式現狀進行分析，并就提高學生的寫作水平提出幾點建議，僅供參考

關鍵詞：高中語文;寫作技巧;寫作教學

高中階段學生面臨著比較大的高考壓力，把大部分的時間都放在基礎知識的鞏固和題型訓練上，很少有同學愿意拿出時間積累寫作素材，提高自己的寫作水平。但實際上作文在高考中占了很大的比重，學生也容易在作文這一考試項目中拉出分值的差距。所以教師在高中階段的語文教學中應注意培養(yǎng)學生的寫作技巧，不僅要能準確地用語言表達自己的觀點，還要對文章的結構安排和句子的表達方法有一定的掌握。寫作技巧的培養(yǎng)過程是一個長期的過程，教師不能一蹴而就，最關鍵的是提高閱讀寫作的趣味性，讓學生認識到寫作的重要性，幫助學生養(yǎng)成主動多讀多寫的習慣。

一、多閱讀、多積累

在高中的寫作中，材料的積累和概括能力對于學生的寫作很有幫助。高中的寫作文體大多是議論文，除了強有力的論點和論證方法，真實有用的事例也幫助學生增強了文章的說服力。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話就說明了平時的閱讀積累對于寫作的重要性。但是由于學生的課程安排比較緊密，因此學生很少拿出大量的時間閱。并且由于學生以前的閱讀程度不同，對于材料的積累和寫作技巧的運用也具有差異，所以不同學生的閱讀需求是個性化的。為了滿足學生個性化的閱讀需求，教師可以在每個周安排閱讀課，組織學生到閱覽室，這樣學生就可以自主選擇想要閱讀的書籍。同時在閱讀課上為了提高學生的閱讀效率要布置學生整理摘抄閱讀筆記，對于一些有用的素材和精彩的句子進行思考和積累。教師也可以利用豐富的網絡資源和雜志資源，針對當前的熱點問題，搜集一些相關的討論和良好的觀點;也可以找一些勵志的名人事例;還可以根據不同的主題找一些名人名言，然后進行編輯排版，然后可以定期打印出來發(fā)給學生，讓學生自己積累。因為學生的大段時間不多，所以不提倡學生在高中階段讀一些長篇的小說和名著，建議學生可以利用碎片化時間，讀一些篇幅比較短的材料并且進行積累。

對材料的積累要注意材料的新穎程度，因為時代的發(fā)展迅速，所以當今有越來越多具有影響力的人物和事例，因此在寫作過程中，學生應該飲用一些新穎的、小眾的事例。比如在以工匠精神為主題的議論文中，可以以那些在故宮博物院修繕文物的工作人員為例，也可以以感動中國十大人物之一，雕刻火藥的徐立平為例。對于那些陳舊的，很多人都經常使用的例子，應該適當舍棄。

二、鼓勵學生感悟生活，抒發(fā)感情

在考試閱卷過程中，就高考文章特別是記敘文而言，要想文章真正打動人心，首先就要在文章中融入自己的真情實感。這就要求學生要在生活中中多留意身邊發(fā)生的事情。在平時的寫作訓練中，教師可以從身邊的小事入手，讓學生在文章中寫出對這件事情的看法。在進行一些觀點的討論時也要求學生建議生活中的事例，這樣就幫助學生養(yǎng)成了多觀察生活、感悟生活的習慣。

另外教師要鼓勵學生在寫作時要真誠，勇敢抒發(fā)自己的情感。要向學生介紹一些寫作技巧和寫作方法。比如動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。記敘文的魅力就在于通過對身邊事物的記敘，可以對人物形象進行刻畫，從而表達出對這個人物的情感。如果只是平淡的描述了事情的發(fā)生過程，就很難給人留下印象，要通過細致的人物形象刻畫，有的時候還要借助環(huán)境來烘托人物的品格，總之通過各個方面的直接描寫與間接描寫相結合，才能使人物形象更加完整，故事情節(jié)也更加生動，讓人在短時間的閱讀過程中與寫作的學生產生情感的共鳴，只有這樣的文章才能給閱卷老師留下深刻的印象，得到比較高的寫作成績。因此在平時的閱讀分析中，老師要帶領學生對閱讀文章中好的記敘文從寫作角度和寫作技巧上進行分析，這樣就會幫助學生理解在寫作過程中應該如何通過描寫抒發(fā)情感。

三、強化寫作訓練

在學生有了一定的閱讀積累和寫作技巧的基礎上，提高作者寫作能力的有效方法就是多寫多練。

教師可以找一些不同類型的作文題目和往年考試作文題目，每個周布置一篇進行練習，為了提高學生的寫作速度，在進行練習時要注意限時訓練。同時也要對學生的書寫規(guī)范、卷面整潔做出嚴格要求。在作文完成后，鼓勵學生進行自我修改和互相討論修改，修改后的作文在上交給老師，老師進行閱讀批改后要給出每一個同學客觀的評價，提出有哪些地方可以省略有哪些地方值得做更細致的描寫。教師要注意肯定學生作品中的優(yōu)點，寫的好的句子可以用波浪線標注出來。對于相同的作文題目，老師可以挑選出學生文章中一些寫的好的文章和段落，當做范文展示給同學，讓大家一起進行借鑒和學習。因為在小學階段和初中階段不同學生所接受的寫作教學和寫作訓練是不同的，因此他們的寫作能力也是有差異性的，所以如果有同學的寫作能力太差，一定要幫助同學分析出他存在的問題，并且針對他的實際情況對他提出適合他的合理化建議，比如增加寫作訓練的次數和強度等。

在這個長期的訓練過程中，就會逐漸發(fā)現學生的寫作能力有所提高，作為老師要發(fā)現學生的進步，并且給予學生鼓勵。這時候可以讓學生再看自己初期寫的文章，再次進行修改，對比修改前后的文章，就會讓學生對于如何寫做有更深的理解。

結語：

綜上所述，對于學生寫作技巧的培養(yǎng)和寫作能力的提高是高中語文教學的任務之一，教師要在教學過程中鼓勵學生多閱讀積累，積極進行寫作訓練，在多寫多讀的過程中，就會發(fā)現學生的寫作能力逐漸提高，寫出了越來越多好文章。

參考文獻

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