幼兒園美術欣賞活動存在的問題及對策

吳仕利

摘? 要：美術欣賞是幼兒美術教育的一個重要分支。本文即對美術欣賞活動的概念與意義做了簡要概述，也對現目前幼兒園在開展美術欣賞活動時存在的問題，并根據出現的問題提出相應的建議。

關鍵詞：美術欣賞;幼兒園;問題及對策

一、幼兒美術欣賞的概念及其意義

學前美術欣賞活動是教師引導兒童欣賞和認識美術作品、自然景物、及周圍環境，了解對稱、均衡、變化等形式美的原理，感受造型、色彩構圖等藝術手法及其情感表現，體驗美術欣賞的樂趣，從而豐富美感經驗，培養審美情感和審美評價能力的一種教育活動。[1]

不同年齡段的幼兒在藝術領域的感受與欣賞這一塊應養成的目標也在《指南》中被提出，而《指南》也是幼兒園開展各項課程的重要依據。

二、當下幼兒園開展美術欣賞活動存在的問題

一直以來，受到社會、家庭各方面因素影響，絕大部分幼兒園傾向于偏“小學化”的知識性教育。再加上當前大部分地區幼兒園由于教學設施有限，使得美術欣賞活動的開展受到限制，這些因素也導致了幼兒園美術欣賞活動的開展并不順利，究其原因，主要存在以下幾種問題：

1、幼兒園忽視了美術欣賞課程的重要性

幼兒園存在城鄉差異、區域差異，這也導致了幼兒園軟硬件設施的差異，而美術欣賞課程與繪畫課程相比，美術欣賞課程很難在短時間內看到成效，它需要長時間的積累，對于幼兒園尤其是民辦園來說，開展美術欣賞課程不利于幼兒園的長期發展。而且隨著經濟的發展，許多家長在選擇幼兒園時，更加看重的是幼兒園能教幼兒學會什么知識，并非教予幼兒學會審美，這也是制約幼兒園開展美術欣賞活動的重要因素之一。

2、教師自身的執教能力不足

由于現目前高等院校學前教育專業的美術課程重視的基本都是繪畫技能，而欣賞課程教學的重要性并未引起重視，從而導致許多高等院校都沒有一套相對完整的美術欣賞課程體系。而美術欣賞課程對教師的審美要求較高，一般老師很難達到美術欣賞的目標，再加上很多幼兒教師雖然接觸過藝術技能訓練，但由于自身仍缺乏對美的感受，因而在組織美術課程時，都會傾向于繪畫教學，這就導致幼兒的審美能力被忽視;另一方面，教師在選擇欣賞內容時沒有考慮到幼兒的年齡特點，以致幼兒想象力的養成及發揮都或多或少的受到限制。

3、幼兒家長對美術欣賞課程理解有誤區

在很多幼兒家長的認知里，美術欣賞課程和繪畫課程無異，他們對于幼兒的審美評價標準簡單的定義于畫的像不像、好不好、涂色有無超出即定范圍、構圖是否符合要求等等。這也導致了很多家長在日常生活中忽視了對幼兒審美能力的培養。

4、幼兒的主體地位被忽視，欣賞內容選擇單一

兒童是教育的主體，而幼兒園階段的幼兒的學習則是以興趣為主。一直以來，手工活動、繪畫活動占據了幼兒學習美術活動的全部時間，只有極少數教師能選擇美術欣賞活動，但是在選擇欣賞內容時，教師往往會忽視幼兒的主體地位，去選擇一些自己認為“合適”的比較單一欣賞作品，這也之間或間接的影響了幼兒的審美能力的發展。[2]

三、幼兒園美術欣賞教學組織策略

當前，幼兒園美術欣賞活動課程的開展并不理想，仍然存在諸多問題，如內容選擇不符合幼兒發展特點、教師執教能力不足等。因此，不論是幼兒園還是教師在選擇美術欣賞課程內容時應最大限度的考慮到幼兒的年齡發展特點，合理有效的安排教學內容，讓幼兒通過美術欣賞活動激發幼兒的創作欲望以及表達欲望，借此達到促進自身審美能力的發展的目的。

1、幼兒園應重視美術欣賞活動的重要性

幼兒園可以成立美術欣賞教學研究小組，重點研究美術欣賞教學的薄弱環節。如美術欣賞內容的安排、各環節的設計、欣賞教學的具體指導過程、欣賞教學所采用的教學方法等。此外幼兒園相關部門還應盡可能為教師提供多樣的欣賞材料，包括圖片、光盤、實物、書籍等，也可組織教師學習使用多媒體教學設備進行活動教學。[3]還可以通過開展多種形式的活動如相關講座、外出觀摩活動、評比活動等來提高美術欣賞的教學效果。而且，幼兒園在招聘教師時，可適當招入部分專業的藝術教師。

2、教師應提升自身審美能力

首先，教師要認識到美術欣賞活動的重要性，在組織美術教學活動時除了選擇繪畫活動時，也應兼顧美術欣賞活動。其次，教師可在空余時間通過培訓班或自學來提高自身的審美情趣和文化底蘊。最后，教師可把審美教育借助于生活中常見的有趣事物展開，幫助幼兒養成善于發現生活中的美的習慣。

3、家長可拓寬幼兒美術欣賞的渠道

幼兒家長可通過周圍的自然景物、建筑等事物引導幼兒去觀察和感受。如家長每天接送幼兒時，可針對周圍比較有新意的建筑或景觀與幼兒進行交流，也可對幼兒園的班級環創、整體環創和幼兒做一個簡單的評述。除此之外，當下流行的繪本配圖畫面感強有連貫性的特點也可以成為家長讓幼兒體驗與感受美的選擇。

4、重視幼兒的主體地位，選擇適合的多種形式的欣賞內容

教師應樹立幼兒是教育的主體的觀念，在選擇欣賞內容上，教師應首先考慮到幼兒年齡特點及發展規律，有計劃有目的的選擇欣賞內容，如針對大班幼兒邏輯思維已發展到一定程度的年齡特點，教師可以選擇更利于幼兒發揮聯想與想象的抽象畫;而小班幼兒主要以無意識記憶、機械記憶為主的特點，教師則可以選擇小班幼兒比較喜歡的卡通人物作為欣賞教育內容。

四、結束語

眼下伴隨著國家對教育領域投入的力度越來越大，美術欣賞活動的重要性必將會越來越凸顯。教師在選擇美術欣賞活動的內容時，應結合本班幼兒的實際情況和本地的人文地理，有目的選擇美術欣賞活動內容，讓幼兒可以通過美術欣賞活動去發現美、創造美。

參考文獻

[1]? 孔起英.學前兒童美術教育[M]. 南京：南京師范大學出版社，1998.

[2]? 張敏. 淺談幼兒園美術活動的開展[J]. 少年兒童研究，2010（12）.

[3]? 言開. 幼兒美術欣賞活動的開展——以大連市某集團幼兒園為例[J]. 應用科技，1999（4）：20-20.