潛心教學(xué)　感悟成長(zhǎng)

李鳴

摘 ?要：不是每一片綠葉最終都能融入春天，成就生命的勃勃生機(jī)，不是每一棵小樹(shù)最終都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成就森林的偉岸浩蕩，但它們不會(huì)后悔，因?yàn)樗吘股L(zhǎng)過(guò)，努力過(guò)。我們只是春天里一片綠葉，大地上一棵小樹(shù)，我們只是教育教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，沒(méi)有人也不需要人們記住我們，因?yàn)槲覀冊(cè)诓粩喑砷L(zhǎng)……

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 沈昊宇. 做一名靜心教書(shū)、潛心育人的教師[J]. 教書(shū)育人，2013（4）：99-100.感悟 成長(zhǎng)

作為一名教師，我深深地感到每一次的“公開(kāi)課”、“教學(xué)基本功大比武”不僅是一場(chǎng)智慧與能力的較量，更是要讓我們?cè)诨顒?dòng)中真正去感悟“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平常”。一路走來(lái)，那節(jié)公開(kāi)課《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》讓我學(xué)到了很多。

一、精心準(zhǔn)備，積極參與

課標(biāo)是一盞明燈，照亮教師教學(xué)。在講公開(kāi)課之前，我認(rèn)真了解新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，吃透教材，理出重難點(diǎn)。其次，我仔細(xì)觀摩不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同課型教師的課，做到心中有數(shù)，有的放矢。語(yǔ)文課，孔老師用優(yōu)美深情的音樂(lè)配上幅幅動(dòng)人畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的文字;數(shù)學(xué)課，宋老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗;英語(yǔ)課，郝老師微笑親切地啟發(fā)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。她們的課堂深深感染著我，不由地讓我開(kāi)始反思自己平日的課堂：喜歡當(dāng)“導(dǎo)演”加“主演”，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間太少;不善于和學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶;只注重自己的教，忽略學(xué)生的學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，我把這節(jié)公開(kāi)課定位在以學(xué)生展示為主的模式上，通過(guò)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主合作來(lái)嘗試自己教學(xué)方式的改變。但要讓學(xué)生突然接受這種轉(zhuǎn)變談何容易？我只能在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中慢慢滲透，由一節(jié)課的我主講轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生多說(shuō)，盡量地把課堂還給學(xué)生;此外我注重了與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的所需，知道他們想要的是什么樣的課堂。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生活潑、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我把全班分成了九個(gè)小組，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容板塊化，分發(fā)給各小組，讓組長(zhǎng)組織本組成員課前討論，查閱資料，將討論成果和疑惑留待課堂交流匯報(bào)。

二、師生配合，精彩呈現(xiàn)

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。例如：講眼球結(jié)構(gòu)時(shí)我通過(guò)“生活相似事物大比拼”“找不同”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)展示眼球的結(jié)構(gòu)與功能、近視眼與遠(yuǎn)視眼的形成;講視覺(jué)形成時(shí)，通過(guò)小組合作交流，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握視覺(jué)形成部位;在講耳這一環(huán)節(jié)時(shí)播放的是由殘疾人表演的舞蹈“千手觀音”視頻，學(xué)生們看后紛紛表達(dá)自己的感受，最后總結(jié)出：我們是如此的幸運(yùn)，可以用明亮的眼睛看多彩的世界，可以用敏銳的耳朵聽(tīng)美妙的音樂(lè)，我們更應(yīng)該好好的保護(hù)它，利用好它們，去發(fā)現(xiàn)世界的“真、善、美”，一下使整節(jié)課的內(nèi)容得到升華。最后在拓展延伸環(huán)節(jié)以練習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的回顧。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，他們自己討論，自己講解、自己總結(jié)、自己點(diǎn)評(píng)，把一節(jié)課演譯的異常精彩！師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、課后反思，收獲成長(zhǎng)

本節(jié)課我主要采用合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究式等教學(xué)方法，能夠體現(xiàn)“教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體”地位。從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，師生配合默契，互動(dòng)性較強(qiáng)。但與實(shí)際預(yù)設(shè)的結(jié)果相比主要有三點(diǎn)差距：一、學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，但學(xué)生的參與面不廣，有的學(xué)生一節(jié)課幾次上臺(tái)展示，有的學(xué)生一節(jié)課一言不發(fā)。二、課堂雖還給學(xué)生，但教師放手不夠徹底，特別在習(xí)題的處理上采取以全班齊答的形式，沒(méi)有針對(duì)性。三、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取小組合作學(xué)習(xí)方式，但留給學(xué)生討論思考的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生的自主性沒(méi)有充分地體現(xiàn)出來(lái)。今后在教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前預(yù)習(xí)應(yīng)更有針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造民主氛圍，激勵(lì)質(zhì)疑解難，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，使學(xué)生置身于獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、展示自我良好氛圍中，從而提高課堂教學(xué)效率。

這節(jié)課讓我深刻體會(huì)到“教與學(xué)”的真正內(nèi)涵，我們只有在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己，在反思實(shí)踐中不斷完善自己，把感悟落實(shí)到教學(xué)之中，才能在自己的教學(xué)之路上走的更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?程彧立. 潛心鉆研教材 生成教學(xué)智慧[J]. 新課程（中學(xué)），2014（8）：185-185.

[2] ?沈昊宇. 做一名靜心教書(shū)、潛心育人的教師[J]. 教書(shū)育人，2013（4）：99-100.