課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃彩霞

摘 要：隨著如今課堂教學(xué)模式的發(fā)展變化，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷變化。數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性可以說是不言而喻的，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的能力要求比較高，因此在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)好學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這一學(xué)科。課堂中的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生來說非常重要，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重好教學(xué)方法的使用。在這一教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的地位是最不可忽視的。因此，本篇就圍繞如何提高課堂提問的時間以及方式，從而達到理想教學(xué)目標(biāo)，來做一些簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問式教學(xué);精力集中;引導(dǎo)思路;深化理解

檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解是教學(xué)過程中的關(guān)鍵一個步驟，教師只有明確好學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，才能為下一步教學(xué)活動做好充分的準(zhǔn)備。如何獲得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的信息呢？提問是很好的方法，必要的課堂提問可以帶動課堂氣氛，課堂提問使學(xué)生時刻進入一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，時刻保持被教師提問的高度緊張狀態(tài)中，對自我學(xué)習(xí)能力也有一定的改善，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)的課堂。在與教師的互動中發(fā)現(xiàn)自我定位，從而進一步改正自己在學(xué)習(xí)上的不足，為取得更優(yōu)異的成績奠定了堅實的基石。

一、保證學(xué)生精力集中

事實上，教師應(yīng)該都知道課堂提問可以有效讓學(xué)生集中注意力聽課，一般來說大多數(shù)教師都沒有對課堂提問這一教學(xué)方式有一個正確的做法。很多教師忽視對學(xué)生的提問，也有的總是選擇相同的學(xué)生回答問題。這樣做事實上影響課堂提問的效率，使其效果不佳，教師應(yīng)當(dāng)正確發(fā)揮其作用，進行科學(xué)的課堂提問，讓學(xué)生自覺集中注意力聽課。在提問的過程中也應(yīng)該注意合理地選擇提問的學(xué)生，從而達到更好的課堂提問效果。

例如，在進行“位置與方向”這一課時的時候，講課之前教師可以提前準(zhǔn)備好一些小積木，可以擺成不同形狀。教師將積木堆放成不同的形狀，讓學(xué)生思考，接著開始對學(xué)生進行提問，并讓學(xué)生把看到的形狀畫下來，并標(biāo)明有幾塊。多提問幾次之后，接著教師讓有興趣的學(xué)生自己拿小積木到講臺上動手堆放，可以讓學(xué)生自己檢驗結(jié)果。這樣可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，并且在提問過程中讓學(xué)生對知識能有一個更深層次的理解，集中精力融入課堂學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生記憶。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路

課堂中，教師提問的問題可以很大程度上影響學(xué)生的聽課效率。課堂中如果只是片面追求過多的提問，反而使學(xué)生缺少思考的余地，實際上也對學(xué)生并沒有太大幫助。因此，這就要求教師在提問問題的同時也應(yīng)當(dāng)考慮到如何才能達到更好的提問效果。好的課堂問題可以有效幫助學(xué)生進行深度思考知識點，減輕教師的課堂教學(xué)壓力，達到更好的課堂教學(xué)效果。久而久之也可以幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這個課時的時候，由于學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù)，教師為了讓學(xué)生更好的接受和理解新知識，必須從算式中發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。教師在課上先復(fù)習(xí)與分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識點，讓學(xué)生理解好課堂知識。教師講解過之后，就可以針對所講解的知識進行簡單提問一些學(xué)生，可以讓學(xué)生認(rèn)真去聽課。教師在黑板上寫幾道題讓學(xué)生去思考，思考之后讓學(xué)生進行計算，并抽取幾個學(xué)生讓他們說出自己的答案，這樣可以檢驗學(xué)生在課堂中的聽課效果，并且在這個過程中可以讓學(xué)生保證認(rèn)真地去聽課。

三、深化知識記憶理解

由于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力能力較差，思考問題以及理解數(shù)學(xué)課本知識方面有一定的難度，課堂學(xué)習(xí)也會有很多難度。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的實際情況，進行針對性提出課堂問題，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中積極思考，跟隨教師的教學(xué)思路進行聽課。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生在思考教師問題的過程中對知識能有一個更深層次的理解，只有理解透徹，才能記憶的更加牢固。

例如，在教師教學(xué)“多邊形的面積”的這一課時的時候，教師可以利用實物展示以及采用媒體輔助的方法，讓學(xué)生認(rèn)識實際生活中的多邊形實體。在教師沒有講課之前，教師可以留給學(xué)生一點預(yù)習(xí)時間，然后提問學(xué)生這樣一個問題，同學(xué)們，請自己現(xiàn)在思考一下這些多邊形面積的推導(dǎo)過程。教師留時間給學(xué)生并對學(xué)生的思考結(jié)果進行提問，最后指導(dǎo)學(xué)生進行公式推導(dǎo)。學(xué)生在得知正確的答案之后，再用多媒體讓學(xué)生觀看一遍推導(dǎo)的過程，可以讓學(xué)生理解得更好。當(dāng)然在這個過程中學(xué)生的積極性才能夠得到充分的調(diào)動，深化自己知識網(wǎng)絡(luò)，記憶的時間也會更長，從而不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，提問式教學(xué)可以很好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師達到更好的教學(xué)效果。讓學(xué)生帶著問題去深入學(xué)習(xí)，可以更好地提高知識接受度和自我學(xué)習(xí)能力。同時教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己提問的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，真正通過課堂提問這一教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)被積極應(yīng)用于教學(xué)活動中，在這種模式的指導(dǎo)下，課堂質(zhì)量一定會越來越好，學(xué)生成績一定會有大幅度提升。課堂提問這一方式在幫助學(xué)生提高能力方面也有很大的效果，希望能夠被越來越多的教師所認(rèn)可。

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