應用型本科高校創新創業人才培養模式的研究與實踐

摘 ?要：創新創業人才培養模式的研究是十分有意義的，不僅可以解決重理論輕實踐的創新型人才和機會型創業人才的培養問題，而且能夠有效地實現以“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的人才培養目標。通過“1234”（一個體系、兩全師資、三類資源、四種實踐）的創新創業型人才培養模式，在本校網絡工程專業實驗班中進行實踐與應用，為政府和教育主管部門制定高等教育改革和發展政策提供科學的依據，也為其他本科院校培養應用型創新人才提供借鑒。

關鍵詞：創新創業;人才培養模式;課程體系;兩全師資

中圖分類號：G642;TP393-4 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）12-0191-03

Abstract：The research on the training mode of innovative entrepreneurial talents is very meaningful. It can not only solve the problem of cultivating innovative talents and opportunity-based entrepreneurial talents，Moreover，it can effectively achieve the training objectives of “improving the ability of independent innovation，building an innovative country”and “promoting employment through entrepreneurship”. Through the “1234” （one system，two full teachers，three types of resources，four kinds of practice） innovative entrepreneurial talent training mode，practice and application in the network engineering professional experimental class of the school，for the government and education authorities to develop higher education The reform and development policy provides a scientific basis;it also provides reference for other undergraduate colleges to cultivate applied innovative talents.

Keywords：innovation and entrepreneurship;talent training model;curriculum system;two full teachers

0 ?引 ?言

創新創業教育以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，本質上是一種實用教育。創新創業教育在國外尤其是美國發展比較早，出現了百森商學院、濱州大學、斯坦福大學等知名創業研究中心。此外還有辛辛那提大學“工學交替”模式、百森商學院“創業實踐”模式、哈佛大學“校企合作”模式、仁斯里爾理工學院“創業孵化器”模式等，現在美國高校創新創業教育已經實現規?；拖到y化，其理論研究和探索實踐都處于世界前列，大學生的創業率也已經超過了25%。

我國創新創業教育雖然起步晚，但由于政府的高度重視，創新創業教育在這十幾年中得到很大的推動發展，一些高校在國家有關部門和地方政府的積極引導下，分別從本科院校整體角度和本科專業視角兩個方向對應用型創新創業人才培養問題進行了有益的探索與實踐。關于創新創業人才培養模式的研究不僅可以解決重理論輕實踐的創新型人才和機會型創業人才的培養問題，而且能夠有效地實現以“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的人才培養目標。

1 ?應用型本科高校創新創業人才的培養目標及實施途徑

創新創業型人才是根據“專業認知能力、專業應用能力、專業創新能力、機會創業能力”四種能力的潛力評測，通過校內外導師進行綜合評議來進行選拔。

1.1 ?高校創新創業人才的培養目標

具體來說，應用型創新創業人才的特征：

（1）知識結構上，本科應用型創新創業人才應具有完整、系統和科學的知識體系;

（2）能力結構上，本科應用型創新創業人才應具備較強的科學探索精神，較強的創新精神、創新能力和創業能力;

（3）本科應用型創新創業人才要在推動經濟社會發展中通過創新產品生產技術和工藝提升產品科技含量、科學管理等方式創造價值;

（4）本科應用型創新創業人才應受到系統的實踐訓練和鍛煉，具有適應社會科技發展的較強的職業素質和實踐能力;

（5）本科應用型創新創業人才的知識、能力、素質結構應圍繞著工程應用和科技創新來構建。

1.2 ?高校創新創業型人才培養的實施途徑

通過“1234”（一個體系、兩全師資、三類資源、四種實踐）的創新創業型人才培養模式，在本校網絡工程專業實驗班中進行實踐與應用。

1.3 ?高校創新創業型人才培養的管理制度

對于學生的管理采用虛擬實驗班形式，平時遴選出的學生按照正常的課程安排進行學習，課余時間進行創新創業專項培訓;成立專門的創新創業導師小組，對學生進行授課、實踐指導。

1.4 ?高校創新創業型人才培養的質量評估體系

設立創新創業教育專項學分，學分認定范圍主要包括：

（1）科研訓練項目及論文、論著、專利等成果;

（2）各級各類學科競賽、技能競賽和文體比賽;

（3）創業教育及實踐;

（4）社會實踐與社會工作;

（5）各類技能證書;

（6）經認定的其他活動或項目。

2 ?基于網絡工程專業網絡工程實驗班的“1234”的創新創業型人才培養模式

2.1 ?一個體系，即構建一個科學的理論與實踐課程體系

緊緊圍繞應用型創新創業人才知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以能力培養為重心，在課程設置方面應以需求為導向，改變原來的“學以致用”思想，用“按需致學”構建課程體系，并根據社會和市場的需要及時進行調整。建立“平臺”（公共基礎、專業基礎課程）+“模塊”（專業及專業方向課程）+“實踐”（專業實踐課程、素質拓展活動）的課程體系，強調專業實踐課程和課外素質拓展活動在整個教學計劃中的地位和作用。網絡工程實驗專班課程體系構建圖如圖1所示。

2.2 ?兩全師資，即加強“雙師型”教師隊伍建設

提升教師自身的創新創業素質，豐富教師的專業實踐經歷，使教師成為既具有系統的本專業理論素養，又具備較豐富的本專業實踐經驗的復合型人才。

2.3 ?三類資源，即利用好三類外部資源

（1）人才庫資源。建立校級創新創業導師人才庫，根據本校的學術特色選聘知名創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才到學校擔任創業導師;

（2）校企聯盟資源。建立校企共贏聯盟，校級創新創業導師人才庫的建設可以使這種合作變得緊密起來，因為企業的成功創業者或者技術人員成為學校的導師，學校的教師又成為了企業的臨時“雇員”。這種頻繁的互動可以使高校和企業實現真正的合作。企業可以把市場上先進的技術和用戶的需求帶給高校，學生可以更好地利用學校的科研設備、創新實驗室進行有針對性、實用性的創新研究。企業帶來的管理理念、成功經驗還可以被進行創業的學生借鑒，學校的老師也會因為掛職鍛煉，在創新創業教學實踐中使能力得到極大的提升;

（3）政府政策資源。目前國家層面制定了一系列政策推動發展創新創業教育，但是政策還需要當地政府制定具體的方案來實施。政府部門應起到紐帶和橋梁的作用，完成企業和學校，創業者和各職能部門之間的順利接洽。

2.4 ?四種創新創業實踐

強化四種創新創業實踐才能練就一身真本領，真正實現創新創業。在人才培養的周期內，我們可以通過以下四種方式來進行創新創業實踐。

（1）校內專業實訓。通過專業基礎實驗實訓室、網絡專業實驗實訓室、創新創業基礎實驗實訓室開展專業實踐訓練。通過采用答辯、論文、大作業、調研報告、作品設計、實際操作等多元化考核方式，重點考查學生運用知識分析、解決問題的能力;通過開設創新創業核心課程，以及“講授研討+演練實操+實訓實戰”的方式，著重訓練學生的創新創意思維;

（2）各種創新創業技能大賽。開展創新創業競賽活動：舉辦和組織學生參加各類創新創業競賽，鼓勵學生參加山東省科技文化節、網絡技術大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、國家大學生創新創業訓練計劃項目、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和中國大學生創業計劃等系列賽事。通過競賽交流展示創新創業成果，激發學生的創造力，促使學生將專業知識與社會熱點相結合、理論與實踐相結合，并運用到社會生產實踐的各個領域;

（3）企業入職鍛煉。通過校企聯盟平臺，組織學生去企業進行實地調研、實習等。在企業實踐鍛煉，提升學生的創新創業實踐能力;

（4）創辦企業入駐創業基地或項目孵化中心。建設多方聯動、合作緊密的大學生校內外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地，為學生創新創業實踐提供更優質的條件、更廣闊的空間。提升學生的創新創業綜合能力和素質。建設項目孵化中心，為有項目的學生提供孵化場所。設立創業事務所，主要由專業人員為創業團隊提供工商注冊、稅務咨詢、融資貸款、驗資審計、貨物運輸、法律援助、創業咨詢等配套服務，實現創新項目專利化、科技成果產業化、創新成果市場化，提升學生的創業能力。

3 ?結 ?論

本文以本校網絡工程實驗班為例，通過對創新創業型人才培養模式的研究，并在網絡工程專業教學過程中進行應用實踐，完善后做到推廣應用。為政府和教育主管部門制定高等教育改革和發展政策提供科學的依據，也為其他本科院校培養應用型創新人才提供借鑒。

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作者簡介：郝萍萍（1977.12-），女，漢族，山東陵縣人，講

師，工程師，碩士研究生，研究方向：計算機網絡、創新創業教育。