提高高中歷史課堂有效的教學方法

摘 要：高中歷史在選拔性考試中的位置，其重要性并沒有充分的體現出來，很多人都認為歷史只需要死記硬背，與現實聯系不大，對于學生來講一直是一門“副科”，同時也得不到教師的重視。隨著教育制度的不斷改革，現在歷史這門學科已經成為了一項很重要的人文學科，高中歷史的教材內容也十分豐富，涵蓋了從古至今的發展歷程，不僅有中國社會的進步還有國際社會的進步，高中歷史也成為學生了解中國和國際歷史的重要途徑。

關鍵詞：高中歷史;教學方法：影視資料;創設情境;趣味游戲

隨著科技的不斷進步，多媒體教學越來越普遍，處于青春期的學生正是對科技感興趣的時候將影視作品引入歷史教學中時，可以增強學生情感體驗，讓課堂變得更豐富多彩;在歷史上有很多很多偉大的人物為推動歷史的發展做出巨大的貢獻，為了使學生可以更加充分的理解，可以組織學生們情境再現;將歷史教材內容與趣味游戲相互結合，不僅可以活躍課堂還能讓學生在游戲中學到知識，接下來筆者將從影視資料、創設情境、趣味游戲三個方面進行詳細地闡述。

一、影視資料教學法

在進行影視資料教學時，教師要選取適合中學生的影視資料，其必須具備歷史持有的特征，同時能反映重大的歷史事件，內容也必須的是積極向上的。影視資料的運用有利于學生掌握歷史事件的過程以及細節，一些重要的獨立性歷史事件，僅僅靠教材和教師的講述，學生很難對此印象深刻，所以影視資料的應用，對提高學生學習的積極性和歷史課堂的教學效率有著極大的影響。

例如，以學習《辛亥革命》這一課為例，在學習這一課時，我將利用課下的時間，尋找相關的影視片段，在2011年上映了同名電影《辛亥革命》，主要講述的是晚清末年，內憂外患，中華民族到了危亡之際。在正式上課時，我將這樣進行講解：“隨著一場革命的發生，中華民族的兒女付出了巨大代價，但也是因為這場革命的出現，舊時期的中國才結束了長達兩千八百年的封建統治，也是因為這場革命開創了亞洲第一個共和體制。接下來，我們通過一個片段來了解一下。”隨后利用多媒體播放事先準備好的影視片段。利用影視資料教學不僅可以吸引學生的注意力，還可以把學生的注意力集中于接下來的學習中，讓學生更加明白辛亥革命對歷史發展的意義。

二、創設情境教學法

利用傳統的教學方法很難讓學生將所學內容與實際聯系起來，這樣不僅沒有達到教學目的，還會限制學生們的思維。創設情境教學法的出現可以有效地改善這一現狀，進行情景演繹呈獻給學生們具體的教學信息，讓枯燥的教學內容變得生動起來，從而提高教學效率，在歷史教學中可以適當的加入情境教學，不僅可以改變古板的教學氛圍，還可以調動學生的積極性。

例如，以學習《夏、商、西周的政治制度》這一課為例，在學習這一課時我將采用創設情境教學法，在學習這節課之前，我會給學生們布置一項預習作業。在正式上課時，我將全班學生分成兩個大組，分別代表夏商、西周等“國”，隨后我將為學生們進行講解：“中國是擁有五千年歷史文明的統一的多民族國家，同樣在五千年的歷史長河中，出現了很多個朝代，其中不得不提的是我國第一個王朝——夏，同時可以與夏商齊名的還有西周，現在讓我們通過一個視頻來了解一下吧！”隨后給學生們播放一小段視頻，讓學生可以更好地融入到我所創設的情境中，然后我將繼續進行講解：“在之前我已經分好組了，現在你們是‘國家大臣，分別說一說你所代表的‘國家在政治方面都有哪些特點？還有代表的相應歷史事件。”隨后利用10分鐘的時間進行本環節的學習。通過創設情境教學法，不僅能加深學生對于本課的印象，還可以調動學生學習的積極性，從而提高歷史課堂的教學效率。

三、趣味游戲教學法

教師在進行教學時要做到靈活并有創造性地使用教材，也為了激發學生學習的積極性，讓課堂的學習氛圍變得活躍起來，可以適當的在學習過程中加入一些游戲環節，這樣可以引起學生們積極學習的興趣，使原本枯燥無味的課堂變得更加生動起來，在學習的過程中增加游戲環節，有利于學生的身心發展、開發學生的智力、增長學生的知識。

例如，以學習《中國近現代社會生活的變遷》這一單元為例，這一課主要是讓學生了解中國近代社會在經濟、文化和生活等方面變化的原因以及衣、食、住、行等方面的變革，在學習這一課時，我將采用趣味游戲教學法。在正式上課時，我將利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后將相關的關鍵詞寫在黑板上，給學生們5分鐘的鞏固時間，我再將全班學生分為6個小組，隨后進行趣味游戲，趣味游戲的規則是：在接下來的時間里，任何學生都不許看書，以小組內成員接龍的方式，在黑板上的相應位置寫下與關鍵詞相應的關聯詞，看哪個小組寫的關聯詞最多，關聯詞正確的加一分，錯誤不減分，獲勝的小組有獎勵。通過趣味游戲的方式可以幫助學生快速掌握與鞏固本課的內容，因為學生正處于求勝的年紀，用游戲的方式不僅能讓學生與學生之間團結一致，還能有效地激發學生的學習興趣。

學生是課堂的主人，教師應該以學生為主體進行教學，教師所采用的方法一定要適用于學生。教師若是一味地使用單一的教學方法，就會使學生產生厭煩心理，從而使學生討厭歷史這門學科，所以在教學過程中，教師要根據歷史教材的內容，選擇適合內容的教學方法，這樣才能有一個輕松愉悅的教學氣氛，這樣才可以充分地發揮學生學習的積極性，從而提高學生的歷史成績。

參考文獻：

[1]陳志雄.高中歷史高效課堂有效建設途徑[J].課程教育研究，2019（51）：40.

[2]趙環宇.談新課程下高中歷史學科的有效教學[J].才智，2019（32）：71.

作者簡介：方曉娟，生于1972年11月，女，四川筠連人，宜賓市優秀教師，宜賓市歷史學科骨干教師，現任四川省筠連縣中學副校長，研究方向為歷史教育教學