在校大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識和技能培訓(xùn)的實(shí)踐探索

任亞麗 楊洋

摘要：當(dāng)今社會(huì)突發(fā)安全事件頻發(fā)，有效推廣和加強(qiáng)民眾應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文通過調(diào)研在校大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識和技能現(xiàn)狀，分析在校大學(xué)生中開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的可行性，提出在大學(xué)生中開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的措施，以期對推廣和加強(qiáng)民眾的應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生;應(yīng)急救護(hù);培訓(xùn)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步和生態(tài)環(huán)境的改變，各種自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生、安全事件等突發(fā)事件頻發(fā)。如何有效推廣和加強(qiáng)應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在校大學(xué)生，尤其是?？茖W(xué)生，作為將要奔赴眾多基層工作崗位的特殊群體，在突發(fā)事件的應(yīng)急救護(hù)中，往往成為現(xiàn)場救護(hù)的主導(dǎo)者，相應(yīng)的，他們也義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著傳播、培訓(xùn)應(yīng)急救護(hù)知識和技能的重要使命。

一、在校大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識和技能現(xiàn)狀

大學(xué)生是社會(huì)成員的重要組成部分，大學(xué)校園里疾病、創(chuàng)傷、中毒、電擊、窒息、嚴(yán)重過敏等突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。研究表明，目前大學(xué)生獲取急救知識的途徑比較單一，救護(hù)理念薄弱，且救護(hù)心理承受力不高，不能夠?qū)κ鹿尸F(xiàn)場進(jìn)行有效的評估，采取準(zhǔn)確、及時(shí)的救護(hù)措施。研究還表明，約90%以上的大學(xué)生能認(rèn)識到應(yīng)急救護(hù)知識和技能的重要性和必要性，希望可以通過相應(yīng)的培訓(xùn)，掌握急救知識與技能。[1-2]這些都充分說明了大學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)愿望，急需相關(guān)部門創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，在廣大大學(xué)生中開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)教育。

二、在校大學(xué)生中開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的可行性分析

（一）在校大學(xué)生對新知識、新技能推廣具有積極的示范作用

大學(xué)生文化基礎(chǔ)較普通民眾好、對新事物和新知識的接受能力快、對新技能的掌握能力強(qiáng)。他們清楚認(rèn)識到學(xué)習(xí)急救知識和技能，不但能自保，在緊急情況下對他人也有很大幫助，是最適宜培訓(xùn)對象。同時(shí)大學(xué)生是文化的繼承者和傳播者，畢業(yè)后將滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在自己掌握新知識和新技能的前提下，對周圍人群進(jìn)行知識的傳播和技能的培訓(xùn)有很強(qiáng)烈的欲望，對全社會(huì)范圍普及和推廣起到示范作用。

（二）在校大學(xué)生救護(hù)理念薄弱，應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)體系不健全

在遇到突發(fā)災(zāi)難或有人受傷需要幫助時(shí)，多數(shù)學(xué)生由于種種原因，選擇盡快離開事故現(xiàn)場或躲避救護(hù)，救護(hù)理念薄弱。且我國部分高校雖開展了大學(xué)生健康教育課程，進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)知識和技能的培訓(xùn)，但重視程度不夠，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資，培訓(xùn)的質(zhì)量、效果參差不齊，往往流于形式，實(shí)用性不強(qiáng)，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求[3]。

（三）大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)投入少，但培訓(xùn)效果顯著

大學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，通過對大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，提高其急救理念及在遇到突發(fā)事件時(shí)的心理承受力，及時(shí)、主動(dòng)地運(yùn)用急救知識和技能，進(jìn)行有效的現(xiàn)場救護(hù)。同時(shí)也有利于在培訓(xùn)中培養(yǎng)鍛煉急救師資隊(duì)伍，為急救培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，吸納、儲備優(yōu)秀的大學(xué)生救護(hù)員為師資的后備力量。再次，可通過同伴教育[4]，開拓應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)新途徑，使培訓(xùn)的效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而去感染和引領(lǐng)更多的人加入到應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中來，促使急救培訓(xùn)步入良性循環(huán)。

三、對在校大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的實(shí)踐探索

（一）在高校成立應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)基地，培養(yǎng)高質(zhì)量師資隊(duì)伍

與當(dāng)?shù)丶t十字會(huì)聯(lián)系，整合社會(huì)資源，協(xié)調(diào)消防、民防、電力等職能部門，合作共建，建立應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)基地。利用地方紅十字會(huì)的現(xiàn)有師資，對學(xué)校教師進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)知識和技能培訓(xùn)，使之成為擁有救護(hù)資格和能力的救護(hù)員，選擇優(yōu)秀教師進(jìn)行更深層次、更專業(yè)的培訓(xùn)，使其成為紅十字會(huì)應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的師資力量。

（二）在學(xué)生中積極推廣應(yīng)急救護(hù)知識和技能培訓(xùn)

在擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)師資的基礎(chǔ)上，開展多種多樣的學(xué)生活動(dòng)或公益活動(dòng)，進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)知識和技能宣講，使更多的同學(xué)認(rèn)識和了解應(yīng)急救護(hù)知識和技能的重要性和必要性，認(rèn)識獲取相應(yīng)的知識和技能的意義所在，提升同學(xué)們的應(yīng)急救護(hù)理念，發(fā)揮同伴教育優(yōu)勢，吸引同學(xué)們積極主動(dòng)的參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來，增強(qiáng)其救護(hù)心理承受力，做到臨危不亂、處變不驚。

（三）籌建應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

應(yīng)急救護(hù)知識和技能培訓(xùn)主要包括理論知識和技能操作兩部分內(nèi)容。借助現(xiàn)代信息化技術(shù)和手段，制作應(yīng)急救護(hù)視頻、圖片、動(dòng)畫、文檔等形式，建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺，理論知識可通過教育平臺自學(xué)，且可反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)等的限制;操作部分在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助培訓(xùn)基地專業(yè)的培訓(xùn)場地、設(shè)施或器材工具，通過培訓(xùn)師現(xiàn)場演示，由學(xué)員實(shí)地操作完成，實(shí)現(xiàn)線上、線下混合式應(yīng)急救護(hù)理論知識和技能的培訓(xùn)[5]。

（四）以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促訓(xùn)

定期舉辦應(yīng)急救護(hù)教學(xué)技能大賽、師資教學(xué)研討會(huì)等形式，以賽促教，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍;定期舉大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)相關(guān)知識和技能競賽，形成競爭機(jī)制，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，在提影響力的同時(shí)，提升培訓(xùn)質(zhì)量，吸引更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)急救護(hù)的知識和技能。

總之，對在校大學(xué)生開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)是重要的、必要的和可行的，提高大學(xué)生的急救技能及應(yīng)急能力，提高自救互救能力，有助于帶動(dòng)和提高全民的急救素質(zhì)和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉英，張正黎，黃蘭芷.對高校大學(xué)生開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的探索與思考[J].重慶醫(yī)學(xué)，2013，4 （42）：1434-1435.

[2]季志，吳飛娜.大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)能力調(diào)查與普及推廣策略研究[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，4 （37）：91-97.

[3]郝春霞.關(guān)于如何提升職業(yè)院校護(hù)生應(yīng)急救護(hù)能力的研究與對策[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2018，31 （12）：1873-1874.

[4]伍小飛，毛靜.高校大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)能力現(xiàn)狀及同伴教育的實(shí)踐成效分析[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)雜志，2017.2 （7）：143-144.

[5]豐勝萍.急救培訓(xùn)在高校的實(shí)踐與成效[J].健康教育與健康促進(jìn)，2014，10 （9）：108-110.