分析在小學英語教學中培養語感的有效策略

摘 要：語感的培養是英語教學中的重要組成部分，對培養學生的英語實踐應用能力有著重要的作用，還能提升學生的英語理解能力。語感的培養往往是在長期的英語學習實踐中產生，但是，在教學中，教師也能通過一些合理的措施來培養學生的語感，促進學生能力的發展提升。本文結合實際，分析了小學英語教學中培養學生語感的有效策略，希望可以推動英語教學的發展。

關鍵詞：小學英語教學；語感培養；策略

引言

英語語感是英語教學中常會提到的一種能力，指的是人們在長期的英語實踐應用中形成的一種能力，可以直接且高效的理解英語語言。在小學英語教學中，由于學生的心理以及學習思維等方面發育不成熟，在英語學習中常會通過機械記憶的方式來完成。在實際教學中，教師可以采取合理的措施來對學生的英語語感進行培養，以此來促進學生英語能力的發展。

1小學英語教育中語感培養的價值

英語教學是小學課程的重要組成部分，對學生能力的全面發展有著重要的作用。對于一些低年級學生，由于其語言思維和學習能力的發展尚不完善，增加了英語學習的難度，常常會產生對英語課程的畏難情緒，不利于小學英語課程的高質量開展。同時，傳統的英語教學模式也會給學生的學習造成一定的困難，影響學生英語學習的興趣。在未來的發展中，教師應當注意在小學英語教學中推進對學生的語感培養，這種教學路徑可以有效的培養學生的語言應用能力和理解能力，并借助實踐活動來提升學生的學習興趣，對學生自主英語學習能力的發展有著重要的影響，促進小學英語教學效率的進一步提升。英語語感的培養是當前小學英語課程標準的要求，語感的培養有助于提升學生的語言應用和實踐基礎，提升學生的理解能力，對學生未來的能力發展有著重要的作用。

2小學英語教育中語感培養的有效策略

2.1合理設計語音訓練，培養學生的語感

在語感培養中，語音訓練以及英語交流是有效的教學路徑。語音教學是英語教學的基礎，對學生語感的培養有著重要的作用。英語學習的目的是培養學生的語言交流能力，語音訓練直接影響學生的英語交流能力，因此，語言交流應當成為小學英語教學的重要內容，以此來強化學生的語感。

首先，教師可以借助視頻以及自身演示的方式來作為學生的發音示范，借助實踐來培養學生正確發音。在小學英語教學中，學生語音能力的培養主要方式是模仿。教師在這個過程中應當通過較為準確的發音來為學生進行示范，便于學生通過模仿來規范自身的英語發音。在讀音示范過程中，教師要保證讀音清楚，讀音速度緩慢，便于學生的模仿，正確學習發音中的一些重點。在示范之后，教師可以設置一段時間的自由練習，在這個過程中，教師可以觀察學生的發音情況，針對存在的問題進行糾正，提升學生的英語發音準確性，促進學生英語語感的培養。

其次，對比分析，保證學習的重點。語音學習是英語學習的重點。在當前我國的英語教學中存在的一個嚴重問題是學生的英音漢化的問題，學生在發音過程中會無意識的使用漢語的音素來完成英語發音，影響了學生的語音培養。同時，在英語學習中部分學生使用漢語的語調來完成英語的閱讀，導致語言節奏不順暢，影響了學生的英語表達能力的提升。因此，在未來的教學中，教師應當重視對學生語音的培養。英語的發音方式和漢語存在差異，且其在表達過程中的節奏以及重音等都具備其文化特色，這應當是英語教學中的重點。例如，在單詞cap的教學中可以先引導學生復習cat的發音，以此來引出新的教學內容，借助對相似單詞的發音分析和對比來提升學生對英語發音重音以及語音習慣的認識，培養正確的英語發音能力，提升自身的英語語感。

最后，掌握語音規則，強化實踐能力。在小學英語的教學中，學生練習英語最為常見的方式就是對語音進行模仿練習。這種方式有助于學生掌握正確發音，但是對學生的實踐交流能力的提升缺乏積極作用，不利于語感的培養。在教學中，教師可以借助實踐聯系來幫助學生掌握英語的表達規則，深化學生的英語能力。例如，在Is this a teddy？一文的教學中，課程內容對多種玩具類型進行了描述，在課堂教學中，教師可以引導學生對自己成長中的玩具進行介紹，使用英語來完成表達和交流。借助實踐活動，學生可以將掌握的英文內容和新內容進行對比聯系，正確認識新的英語內容在學習中的重點，了解英語的使用規則，促進學生英語語感的發展。

2.2在閱讀教學中加強語感培養質量

閱讀是培養學生的英語語感，并強化學生的英語理解能力的有效教學措施。首先，教師可以提升學生對教材內容朗誦過程的重視。在英語學習中，閱讀和背誦英語文章可以提升學生對句式以及表達方式的印象，加強學生的英語理解能力，培養學生的英語語感。借助頻繁的英語閱讀表達，學生的閱讀能力和表達能力也能得到鍛煉。在朗誦中學生可以發現自身在英語學習中存在的問題，便于在后續的學習中改正，對學生的英語語感發展有著重要的作用。其次，教師可以引導學生進行課外閱讀。課程教材內容對學生的吸引力較差，因此，為了強化學生的英語閱讀積極性，教師可以為學生推薦課外英語閱讀讀物，通過課外閱讀的形式來推動學生英語掌握能力的發展，提升英語語感。在課外閱讀材料的選擇上，教師首先要保證閱讀內容的難度，避免影響學生的閱讀積極性。其次，閱讀材料內容應當具備足夠的趣味性，保證學生可以自主進行閱讀。課外閱讀的開展可以提升學生的語言知識掌握量，培養學生的英語思維，對學生語感的發展養成有著重要的作用。

2.3在實踐交流活動中培養語感

英語會話交流是提升學生英語語感最為直接的方式，因此在小學英語教學中，教師可以加強教學中口語練習的比例，以此來強化學生的交流能力，培養學生的語感。因此，在實際教學中，教師可以為學生創設合適的教學氛圍，促進學生的英語口語交流積極性，提升英語實踐能力。首先，教師可以在教學中使用一些簡單的英語內容來完成教學，以此來減少英語課程教學中漢語的使用量，營造合適的英語教學氛圍。教師在這個過程中所起到的主要是示范作用，為學生在課程上使用英語創設了合理的環境。其次，教師在課程教學中可以創設合適的活動來為學生的口語交流提供支持。例如，在課程教學中，教師可以結合課程內容設計合適的實踐活動，通過分組討論的方式對課程內容進行分析。在小組討論中，學生可以對口語表達能力進行練習。這種教學方式有助于降低學生的口語使用壓力，提升交流能力，促進學生語感的養成。

結語

語感是小學英語教學中的重要內容。在實際教學中，教師可以提升學生的學習興趣，借助實踐活動、課外閱讀以及課上的教學等手段來全面提升學生的英語能力，培養學生的語感，促進學生英語水平的提升，為學生未來的英語深入學習和使用打好基礎。

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作者簡介：

付金生（1972年7月14），男，漢族，山東泰安市寧陽縣人，曲阜師范大學畢業，山東泰安市寧陽縣磁窯鎮泗望小學教師。主要從事于中小學英語教學。

（作者單位：寧陽縣磁窯鎮泗望小學）