小區(qū)幼兒入園焦慮原因及指導(dǎo)策略

田敏

摘? 要：隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，小區(qū)幼兒也能在適齡時(shí)去上幼兒園，但由于小區(qū)的特殊環(huán)境對(duì)幼兒的影響，幼兒的入園焦慮尤為嚴(yán)重。心理學(xué)研究表明，幼兒期是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期，不僅影響著幼兒心理方面的發(fā)展，更直接影響了幼兒個(gè)性的最終形成。筆者從小區(qū)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒入園焦慮很大一部分是由于小區(qū)家長(zhǎng)的觀念以及行為影響。因此，本文將對(duì)小區(qū)幼兒入園分離焦慮的成因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)幫助幼兒盡快克服入園焦慮，更好的融入幼兒園的生活。

關(guān)鍵詞：幼兒;入園焦慮;原因;對(duì)策

“分離焦慮”是指幼兒與他所依附的人或最初照顧他的人分離時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的焦慮情緒。這種分離焦慮主要表現(xiàn)在幼兒園開(kāi)學(xué)時(shí)，特別是小班的新生。主要表現(xiàn)是，幼兒在學(xué)校不吃飯，精神緊張，爬窗戶出門(mén)，睡不好，尿床等癥狀。筆者在小區(qū)幼兒園上班多年，發(fā)現(xiàn)小區(qū)幼兒入園焦慮很?chē)?yán)重，因?yàn)樾^(qū)家長(zhǎng)的觀念問(wèn)題以及小區(qū)幼兒園的一些教師對(duì)于幼兒入園焦慮的指導(dǎo)方法的欠缺。

一、導(dǎo)致小區(qū)幼兒入園焦慮的原因

1.孩子入園，家長(zhǎng)自己有過(guò)分的分離焦慮。總覺(jué)得孩子一直都是自己帶的，對(duì)自己有很強(qiáng)的依賴(lài)感，認(rèn)為孩子一定離不開(kāi)自己。當(dāng)孩子上幼兒園，就開(kāi)始擔(dān)心幼兒去幼兒園吃不好，睡不好，無(wú)法與他人交流。表現(xiàn)出的焦慮影響了幼兒判斷，讓幼兒也跟著父母而焦慮，所以去幼兒園就哭鬧。

2.家長(zhǎng)沒(méi)有正確的引導(dǎo)幼兒。在小區(qū)，很多家長(zhǎng)在幼兒哭鬧，不聽(tīng)話的時(shí)候，就對(duì)幼兒說(shuō)，你不聽(tīng)話就送去幼兒園，讓幼兒園老師管你。這讓幼兒從內(nèi)心里就排斥幼兒園，害怕上幼兒園。以至于孩子上幼兒園產(chǎn)生了嚴(yán)重的入園焦慮。

3.孩子從出生就一直生活在家人的保護(hù)傘下，上幼兒園就要離開(kāi)保護(hù)傘。由于時(shí)代的發(fā)展，每家每戶差不多都只有一至兩個(gè)的孩子了，所以都是家人的心肝寶貝，掌上明珠。對(duì)孩子很寵溺，孩子在家享有特別優(yōu)待。去幼兒就沒(méi)有了優(yōu)待，老師會(huì)平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒，導(dǎo)致幼兒的入園焦慮增加。

4.幼兒教師沒(méi)有合理的對(duì)待幼兒的入園焦慮。在小區(qū)幼兒園里，教師師資沒(méi)有城市幼兒園的好，很多幼兒教師都是中專(zhuān)生，缺乏一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)幼兒入園焦慮的指導(dǎo)也不夠合理。導(dǎo)致幼兒不想上幼兒園，對(duì)幼兒園很恐懼，害怕和老師接觸，以至于幼兒入園焦慮逐日增加。

二、緩解小區(qū)幼兒入園焦慮的指導(dǎo)策略探析

幼兒入園焦慮對(duì)幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)有很大的影響，為了幫助幼兒更好的解決入園焦慮問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)：

1.建立微信QQ群，緩解家長(zhǎng)分離焦慮

因?yàn)榧议L(zhǎng)的分離焦慮，導(dǎo)致孩子的入園焦慮，所以先緩解了家長(zhǎng)的分離焦慮，從而使幼兒的入園焦慮得到緩解。建立微信或者QQ群，家長(zhǎng)可以在群里暢所欲談，也可以在其它家長(zhǎng)那里獲取解決分離焦慮的方式方法。教師定期的傳幼兒在幼兒園的照片在群里，讓家長(zhǎng)知道幼兒園的一日活動(dòng)以及自己家的孩子在幼兒園的各種表現(xiàn)，知道自己的擔(dān)心屬于多余，從而緩解自己的分離焦慮，家長(zhǎng)沒(méi)有了負(fù)面情緒，孩子就表現(xiàn)出積極的情緒，自然而然的就融入幼兒園的大集體，喜歡上幼兒園，緩解了幼兒的入園焦慮。

2.入園前，家長(zhǎng)帶幼兒參觀幼兒園并正確引導(dǎo)

在準(zhǔn)備送幼兒進(jìn)幼兒園之前，提前帶幼兒到幼兒園熟悉幼兒園環(huán)境。帶幼兒去幼兒園里玩玩大型玩具，看看幼兒園里的哥哥姐姐們玩耍的場(chǎng)景，如果條件允許也可以讓孩子加入幼兒園的游戲中，體驗(yàn)在幼兒園游戲的快樂(lè)，體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣。讓幼兒喜歡上幼兒園，想上幼兒園。在家里，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)幼兒，經(jīng)常向幼兒介紹上幼兒園的好處，介紹幼兒園教師有多么的和藹可親。切記不要在幼兒不聽(tīng)話哭鬧的時(shí)候，用送幼兒去幼兒園來(lái)恐嚇幼兒，用送他去幼兒園讓老師管教等來(lái)讓他停止哭鬧，這樣的話語(yǔ)只會(huì)加重幼兒入園焦慮。總之，就是家長(zhǎng)要讓幼兒明白幼兒園的好處，讓幼兒喜歡上幼兒園，從而達(dá)到緩解幼兒入園焦慮的目的。

3.鍛煉幼兒的自理能力，增加幼兒入園自信

有些孩子因?yàn)榧依锏娜颂珜櫮缌耍灾劣诘搅松嫌變簣@的年紀(jì)還不能獨(dú)立的完成吃飯，穿衣等常規(guī)生活行為，嚴(yán)重缺乏生活自理能力。對(duì)于上幼兒園就表現(xiàn)得很焦慮，不自信，擔(dān)心自己上幼兒園以后做不好事情被老師批評(píng)，被其他小朋友取笑，從而產(chǎn)生入園焦慮。所以在家里，家長(zhǎng)要給幼兒獨(dú)立自主的空間，鍛煉幼兒自己穿衣，吃飯等生活自理能力，當(dāng)幼兒自己會(huì)獨(dú)立自主做好自己的事情的時(shí)候，對(duì)于上幼兒園就有信心，就不會(huì)有入園焦慮了。

4.教師適時(shí)對(duì)幼兒入園焦慮進(jìn)行指導(dǎo)

緩解幼兒的入園焦慮，幼兒教師起著不可估量的作用。首先，要求教師要有合格的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，因?yàn)橹挥薪處熅邆淞俗銐虻膶?zhuān)業(yè)素質(zhì)，才有能力去解決幼兒的入園焦慮。所有每學(xué)期都要為小區(qū)幼兒教師提供在職培訓(xùn)，要幼兒教師充分重視幼兒的入園焦慮，提出解決策略。其次，教師要蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，對(duì)幼兒的態(tài)度要和藹可親，讓幼兒有安全感。當(dāng)幼兒覺(jué)得能在幼兒教師身上找到安全感的時(shí)候，幼兒的入園焦慮就已經(jīng)緩解了一大部分了。最后，幼兒教師要針對(duì)性的對(duì)待入園焦慮的孩子，不同的孩子性格不同，采取的方式方法也不同，所以幼兒教師在幫助幼兒緩解入園焦慮的時(shí)候要對(duì)癥下藥，因材施教。切不可一個(gè)方法運(yùn)用于所有的幼兒。只有針對(duì)幼兒性格提出的解決策略，才能有效的緩解幼兒的入園焦慮。例如：對(duì)于特別依賴(lài)家長(zhǎng)，在幼兒園哭鬧不停的幼兒，可以在開(kāi)始的時(shí)候讓其父母早點(diǎn)來(lái)接他，最開(kāi)始可以中午來(lái)接，慢慢的延遲接的時(shí)間，到幼兒完全適應(yīng)了就可以等放學(xué)了在接。而對(duì)于沒(méi)有安全感的幼兒，教師要更有耐心，愛(ài)心的對(duì)待，讓其相信老師，對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)感，安全感，從而緩解該幼兒的入園焦慮。

5.家園共建，共同緩解幼兒入園焦慮

家長(zhǎng)和幼兒教師要保持隨時(shí)的通信暢通，家長(zhǎng)要相信幼兒教師有能力照顧好自己的孩子，也要相信自己的孩子有能力獨(dú)立生活。對(duì)于教師的指導(dǎo)方式，不要懷疑，要配合教師的方法，共同解決幼兒的入園焦慮。教師也要適當(dāng)?shù)慕o家長(zhǎng)傳遞知識(shí)，對(duì)于入園焦慮哭鬧的孩子，不要打罵，批評(píng)，也不要偷偷的去幼兒園看孩子，以免增加孩子的焦慮。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)行家訪，像家人一樣和幼兒交流，像朋友一樣和家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的討論，共同想辦法緩解幼兒的入園焦慮。幼兒園和家長(zhǎng)之間達(dá)成了有效的共識(shí)，才能更好的緩解幼兒的入園焦慮。

結(jié)論：

緩解小區(qū)幼兒入園焦慮，離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育作用，也離不開(kāi)幼兒教師的合理指導(dǎo)，只有家長(zhǎng)的思想進(jìn)步，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升。教師和家長(zhǎng)之間架起一座良好的通訊橋梁，才能更好的幫助幼兒緩解入園焦慮。