淺析開放式教學在小學數學教學中的運用

倪英

摘要：新課標下，學生自主學習能力的培養成為小學教學的重要任務。在小學數學教學中，教師應該對傳統教學方式進行必要的改革，從增加教學模式、教學目標、教學內容等的開放性出發，不斷為學生提供更為開放的學習環境，為學生綜合能力的培養提供良好的條件。

關鍵詞：開放式教學法;教學目標;教學內容

開放式教學的課堂要求教師改變傳統封閉的課堂教學模式，實現課堂教學的創新和發展。在小學數學教學中，教師應根據新課程改革的理念和素質教育的思想，不斷改革，不斷創新，塑造開放的小學數學課堂教學，促進小學數學教學改革又好又快發展。

一、小學數學教學中開放式課堂塑造的必要性

一直以來，我們的教育體制都是受到傳統的應試教育模式的影響。據不完全統計，從古代的科舉開始制度開始，我國教育體制就已經是應試教育。應試教育發展至今，已經和當前的社會經濟政治發展不相適應。因此，改變傳統落后的應試教育模式，實現課堂教學的改革與創新是教育體制的發展和經濟的發展的共同進步，以及國家培養的人才滿足需求社會，這是當前教育改革的主要目的。從根本上講，一種教學模式在一定的時期內都曾發揮過重要作用。傳統的小學數學課堂教學過程中老師向學生滿堂灌入文化知識，在較短的時間內把教學內容直接傳授給學生，這種教學模式需要學生的注意力高度集中，只有這樣才能提高教學質量，提高學生的學習成績。可是隨著科學技術的不斷發展，這種教學模式已經不能滿足當代社會的用人要求，社會更加需要高素質的創新型人才。傳統的教學模式更加注重課本知識的學習，而忽視學生的社會實踐能力的評估。此外，在傳統的教學模式中，教師占主導地位，他們忽視了學生的自主學習能力和獨立思考和解決問題的能力。這種教學模式不利于小學生的健康發展。傳統的教學過程中，教學內容枯燥無味，學習成績是老師評估學生的主要依據，從而造成學生壓力很大，對學習漸漸失去了興趣，不利于充分發揮學生在數學教學中的主體作用和培養學生的創新思維。在這樣的社會背景之下，小學數學教學中塑造開放式的教學課堂，一方面，它可以適應國家新課程改革和素質教育發展的需要，而另一方面，它也是實現課堂教學的改革和發展。因此，在小學數學教學中建立開放式的教學課堂，具有一定的必然性。

二、淺析開放式教學在小學數學教學中的運用

（一）課堂教學模式的開放

新課改理念的核心是重視學生在課堂中的主體地位。因此，在有效地實施開放性教學的同時，要將教學的重心由老師講解學生被動接受的過程轉變為以學生為中心，學生自主學習的過程。通過老師的引導，培養學生學生分析、探究問題的能力，從而能夠幫助學生在數學學習過程中有效地識別問題、發現問題;在解決問題的過程中，可以通過多種方式去進行解答，在回答的過程中，我們會發現不時有新的問題出現，這樣也可以擴大學生的知識面。通過開放式模式對學生的培養，能夠讓學生的思路更加的廣闊，讓學生的學習熱情得到大幅度的提升。它也允許學生在解答中，獲得更多的成功的樂趣而增加他們對學科的興趣，激發學生自主學習的潛能，從而實現開放式教學的目標。

（二）課堂教學目標的開放

開放式教學的教學目標必須具有開放性。教師需要根據教學內容的原有知識，情感和技能目標添加其他目標。例如，除了教學目標的實現，培養學生快速反應能力，小組交流能力和創新思維能力，并教導學生在課堂上學會反思自己。在課堂教學的原有目標之上提出新的教學目標，以提高學生的現代社會基本能力。例如，在學生學習圓的時候，讓學生找出圓，我們不能夠使學生將找圓的意識只停留在普通的圓形事物上，而是需要學生將動態形成的圓找出來，并能夠自己進行圓模型制作，如：用鉛筆和一頭開有小洞的直尺進行動態圓的制作，將教學目標進行調整，讓學生能夠在課堂上進行創新思維的發散，培養其創新能力。

（三）課堂教學內容的開放

教師需要結合學生個性特征，設計符合開放性課堂要求的教學內容，彌補傳統教學模式的弊端，并突破小學數學教學的局限性。對于開放性教學課堂的設計，教師需要結合教材內容，設計教學內容，并擴大數學教學的范圍，豐富了學生的學習視野。為了豐富開放課堂的教學內容，教師要加強生活和教育之間的聯系，從而提高教育內容的開放性。例如，在小學數學課堂上，教師可以使用生活中的例子，讓學生感受到數學與生活之間的聯系，然后鼓勵學生發展在生活中學習數學的習慣，這有助于提高學生的數學成績。生活即教育，教育源于生活，生活和數學教育之間的連接可以使學生認識到數學學習的重要性，提高小學數學課堂教學的開放性。小學數學課堂開放性教學內容的設計，需要具有科學性與合理性，堅持開放性課堂的構建原則，進而確保數學開放性教學充分發揮作用。

（四）課堂教學師生關系的開放

開放式教學中的師生關系不同于傳統教學。學生與教師之間的關系不再是知識接受者與傳授者之間的關系，而是和諧平等的亦師亦友的關系。師生關系的開放可以使教學環境更加民主和諧。對于小學生來說，嚴肅的教師容易讓學生對學習產生恐懼，這會影響未來的學習。親和力較高的教師可以讓小學生好感，從而提高他們的學習興趣。在教學中，教師不應輕易否認學生。無論是回答錯誤的問題還是做錯事，他們都需要委婉地引導它而不是語言懲罰。小學生的心理承受能力較弱，直接批評會使他們在精神上受挫。因此，在教學中，教師應確認學生的優勢，并針對不足之處進行專門的個人輔導。只有師生關系和諧融洽，學生才能表現出自己的自主和創新意識。

總之，現代素質教育理念下，小學數學教師應充分建立一個開放的教學理念，嚴格按照小學數學課程改革綱要避免傳統封閉式教學模式，努力建設以學生為學習主體的課堂體系，積極營造有利于學生的互動交流與合作，努力營造促進學生有效課堂開放的思維和開放學習的教學氛圍。

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