小學數學教學中糾錯心理研究

俞佳瑩

摘要：小學數學教學中的糾錯心理是為了提高小學生發現錯誤的能力，幫助小學生降低自己的犯錯幾率，從而讓小學生在數學學習的過程中，數學成績得到改善，養成良好的數學學習習慣，具備較高的數學能力和數學素養。

關鍵詞：小學數學;糾錯心理;提高

引言：

"數學糾錯本"顧名思義是指：學生對數學作業中出現錯誤的題目及時進行記錄或"剪切"下來，"粘貼"并整理編輯在筆記本上。也可以是老師對學生作業中錯誤的有代表性的題目及時進行記錄、反思、便于輔導的一個專用本子。在本文中，主要談的學生學習數學中記錄建立的糾錯本。建立的目的是把平時作業、測試中出現錯誤的知識點或推理過程記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;達到解答問題完整、推理嚴密。用好數學糾錯本，防止常改常錯，小學生正處在數學學習的初步階段，缺乏數學學習的正確方法，因此小學生在學習數學的過程中，需要數學老師對小學生進行有效的引導，因為小學生在學習數學的過程中，很可能由于注意力的不集中等各種因素，會犯下許多錯誤，如果對小學生犯下的錯誤不進行及時的糾正，那么他們就很可能養成壞的學習習慣，所以在小學數學教學中老師要培養學生數學糾錯心理。

一、小學數學教學中糾錯心理的作用

1有利于小學生養成良好的數學學習習慣。

小學生正處于初步學習數學的階段，他們還沒有養成屬于自己的數學學習習慣和數學方法，因此他們在形成自己的數學學習習慣和數學學習方法的過程中，很容易受到不良因素的影響，從而導致他們養成壞的數學學習習慣。比如小學生在完成數學練習題時，很可能會被周圍的其他事物所吸引，導致小學生在做數學題的過程中注意力不集中，從而犯下很多不應該犯下的錯誤，在這個過程中，如果不對小學生犯錯的原因進行研究，對小學生的錯誤進行及時糾正，那么小學生就無法養成數學學習的糾錯習慣，那么小學生在以后的數學學習中就會很容易犯下一些不應該犯的錯誤，這樣對學生以后的學習是十分不利的，如果小學生養成了這種容易犯錯的習慣，那么他們在以后的學習中很可能會受到打擊，從而失去對數學學習的信心。比如小學生在進行數學考試時，正因為自己容易犯錯的習慣，導致自己的分數過低，那么它就會得不到鼓勵，很可能就會對數學的學習失去興趣。由此可見，培養小學生的數學糾錯心理，能夠讓小學生在數學學習的過程中，及時發現自己犯下的錯誤，并對自己的錯誤進行糾正，從而讓小學生養成良好的數學學習習慣，這對小學生以后的學習成長又具有很大的推進作用。

2幫助小學生提高自己的數學成績。

如果小學生養成了良好的糾錯心理，那么他們在數學學習的過程中就會對自己的學習效果進行檢查，發現自己是不是存在某些錯誤，并在自己發現自己所犯下的錯誤時，進行及時的糾正，從而使自己在下次數學學習的過程中，不犯同樣的錯誤，久而久之，小學生就會在一次次減少錯誤的過程中，提高自己的數學成績。比如小學生在家里完成老師布置的數學作業后，他們不會完成作業后就會做其他的事情，而是對自己完成的作業進行檢查，發現自己在做作業的過程中所犯下的錯誤，并進行及時的糾正，這就使小學生有了糾錯心理后的學習習慣，如果他們缺乏一定的糾錯心理，那么他們就不會對自己完成的作業進行檢查，也就不會發現自己所犯下的錯誤。除了在完成家庭作業外，小學生在考試時也會得到更高的分數，因為他們在做題的過程中，會特別的謹小慎微，對自己寫下的每一個做題步驟都進行嚴格的檢查，從而避免自己放下一些不該犯下的錯誤。即使小學生具有了糾錯心理后，他們還會犯下一些錯誤，但是他們會及時將自己的犯下的這些錯誤改正，并分析自己犯下錯誤的原因，進而找到避免錯誤的方法，這樣學生就會在一次次的減少自己所犯下的錯誤下，提高自己的數學成績，達到自己理想的數學水平。

3有助于提高學生到課堂學習效率。

小學生具備了一定的糾錯心理后，他們就會想方設法的避免自己所犯下的錯誤，小學生在尋找避免錯誤的過程中就會發現，自己的錯誤都是課堂上老師強調的一些知識點，他們就會意識到，如果在課堂上將老師所強調的一些易犯錯誤都避免后，就會大大降低自己的犯錯率。所以小學生在課堂上就會緊跟老師的步伐，將老師在課上所強調的一些犯錯誤都避免。由于小學生正處在愛動的年齡階段，他們在課堂上很容易分散注意力，而不認真地聽老師講課。小學生具有了一定程度的糾錯心理后，他們上課時的注意力也會更加的集中，也會更加投入地參與到課堂的學習中。比如小學生在沒有糾錯心理時，在課堂上就容易和周圍的同學說話，做一些與數學無關的小動作，從而無法全身心地聽老師講課。但是當學生具備了一定程度的糾錯心理后，他們就會有意識的提醒自己，在課堂上要認真聽老師講課，否則自己就會犯老師在課堂上強調的錯誤，所以小學生就會集中自己的注意力，而不是像以前那樣容易走神的聽課狀態。由此可見，培養小學生的數學糾錯心理，可以讓小學生在課堂上更有效率地聽老師講課，從而提高自己的課堂效率。

二、培養小學生糾錯心理的策略

1設置糾錯筆記，培養學生就做心理。

小學生在進行數學題的練習時，很多情況下都會犯錯，但是他們對自己犯下的錯誤并不認真對待，通常情況下，他們都會將自己犯下的錯誤改正后就不再做進一步的處理，這樣的做法會使小學生在過一段時間后，忘記自己所犯下的錯誤，小學生可能就會犯同樣的錯誤。但是如果老師根據小學生的這種特點，讓小學生將自己所犯下的錯誤寫在一個糾錯筆記上，這樣做一方面可以是小學生對自己所犯下的錯誤有更加深刻的認識，對自己所犯下的錯誤的記憶更加長久，另一方面老師也可以讓小學生定期的復習自己的糾錯筆記，從而讓小學生對自己的犯下的錯誤不容易遺忘。小學生通過設置糾錯筆記，可以讓小學生有更加強烈的糾錯意識，通過在完成糾錯筆記的過程中，使學生逐漸養成糾錯心理。如果小學生養成了做糾錯筆記的習慣，那么學生在以后的學習中學會將這個習慣保持下去，這樣小學生的錯誤就會越來越少。

2有效歸納總結，培養學生糾錯心理。

小學生在課堂上以及在課下所犯下的錯誤在很多情況下都有共同點，有些錯誤是由于小學生的計算能力不足導致的，他們在計算的過程中，有可能將數字寫錯或者加減法算得不對，這就會使他們的計算結果不對。而有的錯誤是由于小學生對這個知識點理解的不夠深刻所導致的，比如小學生在做應用題的時候，他們對題目中的條件理解的不夠全面，以至于在解答的過程中就會遇到問題，進而使他們的答案不正確。所以說小學生犯的錯誤可以大致的分成幾類，老師在教學過程中要有意識地引導小學生對自己所犯的錯誤進行歸類，從而讓小學生在進行歸類的過程中，意識到自己所犯下錯誤的原因，這樣小學生就會在以后的學習中，逐漸減少這類錯誤的發生。所以老師在引導學生對自己所犯的錯誤進行歸類時，學生可以對自己所犯下的錯誤進行歸納總結，從而使自己的糾錯心理得到加強。

3豐富糾錯形式，培養學生糾錯心理。

小學生在數學的學習中會犯下很多錯誤，老師要采取有效的教學方式，培養小學生的糾錯心理。老師在培養小學生就做心理的過程中，如果只采取單一的培養方式，一方面會使小學生在培養的過程中容易產生厭煩心理，另一方面也會使自己的教學效果不夠明顯，因為單一的教學方式的針對性以及高效性不夠明顯。所以老師在培養學生就做的過程中，要采取多種的糾錯形式，比如老師可以讓學生將自己的錯誤記錄在筆記上，然后讓小學生定期的進行復習，從而加深小學生對自己錯誤的印象。老師還可以讓小學生將自己犯下的錯誤和同學交流，就學生在和同學交流自己錯誤的過程中，一方面會加深對自己所犯下的錯誤的理解，另一方面還會在和同學交流時，培養自己的糾錯心理，使自己在以后學習的過程中，有意識的去避免錯誤。

結束語：

總之，"好記性不如爛筆頭"， 長期以來數學教學導致學生"高負擔、低效果"的原因之一就是作業試卷題目過多重復，使學生忙于應付，造成了"低效率--出錯多--重復練習"的惡性循環。而學生在數學學習中通過及時的記錄下自己的錯誤，進行糾正，寫下自己在學習過程中的思考過程，為以后的學習積累資料，數學糾錯本無疑是個有效的載體。利用好這個載體，對于已經掌握的知識，在以后要避免重復性的作業，力求做到"同類型題目不重復出錯" ，盡量減少學生平時反復練習，反復出錯，反復糾正的次數，提高學生學習、作業的準確率，提高學生的學習成績，減輕學生學業負擔，實現"輕負高效"的目的，這無疑是有現實意義的。小學生的糾錯心理對小學生的學習具有很大的幫助，可以使小學生在學習的過程中盡可能的減少自己的錯誤，養成良好的學習習慣，從而增加小學生的學習自信心，讓小學生能夠更加順利的學習成長。

參考文獻：

[1]王純.淺論如何提高小學生的數學糾錯能力[J].中國校外教育，2018（22）：52+57.