大學英語多維互動教學模式行動研究

于芳

摘要：大學教育越來越重視綜合實踐能力的培養和社會適應能力，這就需要著重在課堂上進行互動交流。英語在全國的地位日益提高，作為一門官方語言，就需要在大學課堂上提高學生靈活應用它的能力。所以，多維互動的模式能夠讓學生與老師進行學術上的交流和探討。當前教育隨著時代進步而不斷改革，而這一滿足交流、提高能力的互動交流模式正好是現代新型教學模式的最佳體現。既能充分體現多維互動的重要性，又能提高學生的積極主觀能動性。鑒于此，本文主要分析探討了大學英語多維互動教學模式行動情況，以供參閱。

關鍵詞：大學英語;多維互動;教學模式

1巧設合作小組，實現生生互動

在大學英語課堂中學生之間的交流及互動比任何互動對學習成績及個性發展都更有影響力。同齡人進行交流可有效消除大學生思想、行為及情感障礙。尤其在英語學習過程中，若學生產生了焦慮的情緒那么將會大大降低學習的效率。顯而易見在傳統的灌輸式的教學模式下，學生擔心出錯不敢對教師傳授的知識產生質疑和提問，在一定程度上束縛了學生的個性和創造精神。而現代教學理論重視課堂教學中的生生互動，主張將課堂中的大部分時間交給學生自己進行自行分配，實現學生之間的交流及互動最終實現“共振”效果。這種共同交流模式可實現學生之間仿效及矯正最終促進學生共同發展。這就需要教師在實際教學中轉變觀念對教學方式進行改革。小組合作就是英語教學中最為有效的途徑，根據教學的實際內容教師可以采取小組討論、口頭演講、正式談話、角色扮演和課堂辯論等表現形式進行教學來實現提高教學效果的目的。通常情況下，教師可以組織全班活動法、小組活動法來實現以上幾種教學形式。其中全班活動法即通過提問-回答-反饋-評價流程來完成教學內容;小組則多是采用課堂辯論、角色扮演，促進學生之間的交流合作;個體則是通過口頭演講來展示自己的。

2建立以學生為中心的教學模式，實現師生互動

教師主要指導和解答學生的語言學習需求，在課堂教學中有效地組織活動交流思想感情和想法，努力營造師生平等共處、相互借鑒的關系，培養學生養成正確的思維方式和學習習慣，促進學生的全面發展。學生學習動機和課前準備的認真程度，課堂紀律嚴謹與否，直接影響到教師的教學熱情。教師布置好分工合作的學習任務，在實施過程中，教師一般不給出具體的答案和方案，學生作為主動的、合作的、交流型學習者，在探索中學習。學生的基本學習能力和素質得到培訓和強化。互動教學能充分調動學生的自尊心與自信心，開發學生的智力，促進個性化發展，教學相長，提高課堂質量，更好地培養學生英語表達能力及綜合運用能力，大范圍地提高學生的基本成績。互動理論提出，互動存在于書面交際和口頭交際中，是交際的核心和全部內容。人與人的交流互相作用、互相影響。教師在教學中充分設計教學環境，完成學習任務，提供豐富的教學資料，讓學生在課堂中有更多的展示和表達自己的機會，建立起一種互動和諧的課堂氣氛。比如課堂提問及評價，讓學生到講臺上做即興演講或表演，做游戲，講英語故事，對某段英語材料進行討論與分組辯論等等。課堂討論的內容可以與所學課文主題有關，也可以是社會熱點，校園新聞，有趣也能激發學生思考和開口的。課堂內討論是英語教學中互動教學的有效升華。教師對學生的反饋信息進行評價、分析、總結，調動學生的非智力因素，讓學生活躍起來，課堂質量和效率才會大幅度提高。設計問題或者布置任務時一定要注意考慮到學生之間的個體差異，針對不同的學生特點和優勢，提出不同難度的問題或者任務。在活動中要盡量調動每個學生開口講英語的興趣。學生在口語表達時，語法錯誤和語音錯誤，只要不影響意義的傳遞，教師不應當立即打斷糾錯，可以采取忽略不計的態度，這樣有利于減輕學生發生口誤或表達不暢時的心理壓力，鼓勵他們自信地開口，逐漸提高學生正確表達的能力。

3整合教學資源，實現人機互動

網絡上的信息全面準確，而且獲得便捷。尤其是現在網絡交流平臺的搭建越來越能滿足當今大學生英語學習的多維互動模式。通過網絡這一途徑，學生在學習中的互動顯得更平等，公正而且有效。而學生與老師的聯系更方便，一旦學生提出問題，老師能通過網絡幫忙解決，而且如果問題比較棘手，全國乃至全世界的老師都能在一些大論壇上進行討論研究，從而更好地解決問題。一般而言，網絡上的信息都處于時代前沿的，所以，老師能及時反饋給學生，這無疑是新型教學模式的最佳典型。

4整合教學資源，實現人與環境互動

互動式的教學模式是通過建立在民主和諧平等的學習氛圍進而幫助學生形成相互信任、理解、合作和交流的人際關系。為此教師則需要積極的創建互動學習的氛圍。可以利用情境再現和小組活動等方式，激發學生的學習興趣使學生在輕松的環境下提高自己的語言應用能力。此外字習氛圍的營造還需注重一些原則。其一尊重學生的個體差異。愉悅寬松的課堂本就利于學生釋放天性所以教師應該尊重個體之間的差異，積極引導他們的主觀能動性，這是實現互動教學的第一步。其二，關注學生的學習過程。目前仍然存在應試教育的模式字生的英語考試成績還是一個評價標準。但是，以分數作為學生最終的評價則是典型的只注重學習結果的表現。在新時代的發展下，我們則要做到既關心分數又注重學習過程」全面促進學生是發展。其三包容學生的學習失誤。在教學過程中，受各層次心智發育程度不一樣，學生之間或許存在明顯的差異不免有學生出現失誤。在這樣的情況下，教師應該充分尊重學生之間的差異，采取包容的態度對待學生。總之在互動的課堂環境下教學質量則會得到大大地提高。

結束語

總而言之，大學英語學習目的在于最后的綜合應用。為此在互動教學模式下教師應該堅持以人為本在實踐當中總結經驗，一步步進行英語教學內容和方法的創新和改進，加強學生聽說讀寫各方面的能力，為學生步入社會參與社會活動打下扎實的基礎。通過應用多維互動教學模式不僅順應教育改革趨勢，實現了形象化的教學，而且還能夠提高課堂教學的有效性實現英語教育最終目標。

參考文獻

[1]張蕾.大學英語教學多維互動教學模式研究[J].科教導刊（中旬刊）.2017（05）

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