淺析3-6歲幼兒舞蹈的基本特征

秦亞楠

摘要：舞蹈作為少年兒童非常喜歡的一種娛樂活動，是實施素質教育的良好手段，具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優勢。通過舞蹈教學，既能培養學生的節奏感，韻律感，全面發展學生的身體素質，增強學生的體質，又能陶冶情操，是對學生進行審美教育較理想的一種方式。孩子學習舞蹈，不僅需要有一定的動作技能和對音樂的感知及理解能力，而且還需要有一定的運用動作進行創造性藝術表現的意識和能力。

關鍵詞：幼兒舞蹈;舞步;律動

美國國家舞蹈教育委員會主任瑞瑪·費柏表示，了解分析孩子們的身體發育是至關重要的。教師的責任是根據孩子的年齡，用一種循序漸進的過程，在快樂的氣氛中教授孩子舞蹈，將孩子們領進舞蹈藝術的大門，掌握舞蹈技能和技巧。根據數據統計，筆者將從幼兒年齡和幼兒舞蹈的分類等方面具體闡述幼兒階段的舞蹈特征。

一、少兒舞蹈年齡段分析

統計證明3-4歲這個年齡段的孩子注意力非常短，我們主要以培養他們的肢體意識為主，可以通過一些簡單的兒歌來訓練，使孩子們能夠獨立的使用頭、手、腳、胯、肩膀等各部位。所涉及到的舞蹈步伐有：走步、平踏步、小碎步、蹦跳步等。4-5歲的孩子身體已經具備足夠的協調性，可以學習一些正確的舞蹈動作及最基本的舞蹈隊形和節奏，并可以引導他們通過音樂來想象創造基本動作，講述舞蹈故事。在教學中要學會運用孩子們的語言，多用公主、美麗、皇冠等較為形象的詞語使幼兒容易理解。所涉及到的舞蹈步伐有：踵趾步、小跑步、踵趾小跑步、踵趾跳躍步、前踢步、后踢步、踏跳步、踏踢步、貓跳步等。5-6歲的孩子已經開始具備較長時間的關注力了，同時也具有了成人的語言和認知能力，教師在課堂上可以運用一些專業術語。所涉及到的舞蹈步伐有：跑跳步、進退步、錯步、十字步、滑步、娃娃步、賽馬步等。

隨著幼兒年齡的增長，幼兒在舞蹈學習中的注意力時間長短存在差異，身體的能動性隨之也發生很大變化。因此，教師根據不同年齡段的幼兒所編創出來的舞步、肢體動作也有所不同，從易到難的一個逐漸變化的過程。

二、在幼兒階段，舞蹈類型大體可分為律動、歌表演、集體舞、即興創編、音樂游戲等幾種比較常見并常用的類型

在做律動時不需要隊形，每一個小朋友都可以坐在自己的位置上，或者站在自己的位置上聽著音樂，跟著音樂的節奏邊聽邊做動作。適合3-4歲的幼兒課堂。律動是有韻律節奏的肢體動作，又稱為聽音樂做動作，是指幼兒聽了音樂節奏后，不由自主地產生一種與音樂節奏相適應的情感，進而不由自主地有節奏地通過肢體動作表達出來。這種由音樂節奏激發情感，并由情感轉變為節奏動作的表現，就是“律動”。

歌表演是幼兒最常見的創編形式之一，是以說唱為主、動作為輔的一種幼兒舞蹈形式，適合4-5歲幼兒學習。在歌曲、童謠中配以簡單具體的動作、姿態、表情，表達歌詞的內容和音樂形象，肢體動作隨歌曲伴奏始終。主要訓練目的是培養幼兒肢體協調性與節奏感的和諧統一，并提高幼兒對動作的記憶力、想象力和表現力。

集體舞主要強調要求幼兒集體來參與，在集體舞過程中可變換隊形互相配合。集體舞是一種以自娛自樂為主要目的，要求幼兒集體參與，非常普及又極易被接受的舞蹈形式，集體舞在歌曲或音樂伴奏下進行，共同體驗交流情感或學習基本肢體動作。其訓練目的是，增強幼兒的集體觀念，增進幼兒之間的團結和友誼。幼兒集體舞結構簡單，可以在一定的隊形上反復進行統一的肢體動作，輕松愉快，活潑健康，運動量適當。

在即興的同時，小朋友可以兩個人結合去做，可以很多人去做，也可以一個人跳，根據自己心理狀態去創編。即興舞是讓幼兒根據對音樂節奏的理解，自編自演即興表演，充分發揮幼兒的創造能力、想象能力和表現能力，自由發揮肢體語匯，突出個性自由的幼兒創編形式。其訓練目的是增強幼兒對創編舞的自信心，學會用肢體表達自己的思想，抒發自己的感情。

音樂游戲主要強調游戲，在游戲中創編，感受音樂的快樂。音樂游戲是在歌曲、節奏的伴奏下，按音樂伴奏的內容、性質、樂曲的結構等進行一定要求的規則動作的律動游戲。其訓練目的是激發他們對音樂的感知力、記憶力、想象力及表演潛能。

三、結語

雖然少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規律，都是以人體為工具，通過人體動作的肢體語匯，表達一定思想感情的動態藝術，但孩子的身體、生理結構又都能跟成人不同，這就需要每個少兒舞蹈教育者都要面對一個巨大的課題——那就是決定你交什么動作及何時教這些動作，以此來最大化的挖掘學生的潛力和保護他們的身體。

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