中職班主任在工作中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育

曹彬斌

摘? 要：中職院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要基地，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作具有重要的支撐作用。值得一提的是，中職人才培養(yǎng)過(guò)程中班主任發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，直接影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及成長(zhǎng)。經(jīng)筆者分析，而后發(fā)現(xiàn)中專(zhuān)班主任在教學(xué)管理過(guò)程中必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將其作為教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展帶來(lái)保障。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;工作;滲透;創(chuàng)業(yè)教育

在此就業(yè)制度不斷轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下，中職學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展過(guò)程中面臨著諸多的問(wèn)題，他們?cè)诋厴I(yè)后很難找到適合自己的崗位，無(wú)法做好自我定位，容易產(chǎn)生迷茫心理。因此，學(xué)生在校期間班主任就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，重視職業(yè)匹配，加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，最后步入社會(huì)也可實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，找尋自身的發(fā)展方向。

一、中職班主任需要加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，重視創(chuàng)業(yè)教育

中職院校內(nèi)的學(xué)生群體相對(duì)特殊，他們大多為中考失敗以后無(wú)奈選擇進(jìn)入中職院校，在入學(xué)的初期階段難以提高學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也為對(duì)中職院校缺少信任感，對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)極其不利。如若這一過(guò)程中如果缺少教師的引導(dǎo)，必然會(huì)致使學(xué)生形成自卑孤僻的個(gè)性，畢業(yè)以后也難以應(yīng)對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)及壓力，無(wú)法走向成功，同時(shí)也致使中職院校學(xué)生的就業(yè)率急劇下降，還會(huì)直接威脅社會(huì)的穩(wěn)定[1]。因此，中職班主任必須加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，在與學(xué)生長(zhǎng)期接觸以及交流的過(guò)程中，明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他情況，了解學(xué)生的擅長(zhǎng)方向，以此為基礎(chǔ)，提供針對(duì)性的就業(yè)輔導(dǎo)，為其帶來(lái)有效的職業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。班主任必須發(fā)揮引導(dǎo)性作用，扮演引導(dǎo)者的角色，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題給予指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)理念滲透給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，并意識(shí)到畢業(yè)后所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，做好自我定位，確定發(fā)展方向，畢業(yè)后可針對(duì)自身所長(zhǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、中職班主任實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀念

中職學(xué)生在校就讀的過(guò)程中，將會(huì)對(duì)日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展產(chǎn)生一定的期望，并做好就業(yè)展望，但仍舊有部分學(xué)生持有落后的就業(yè)觀，他們認(rèn)為畢業(yè)后必須找到工作任務(wù)少、薪酬高的職位。但是，這樣的就業(yè)觀無(wú)疑是不正確的，中職學(xué)生必須結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化就業(yè)觀，所以說(shuō)可對(duì)自身的將來(lái)進(jìn)行美好展望，但必須結(jié)合具體情況，明確自己感興趣的行業(yè)，不可受他人的影響，定要對(duì)自己負(fù)責(zé)[2]。

這一過(guò)程中，中職班主任就可加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)觀，沒(méi)有最好的工作只有最適合自己發(fā)展的崗位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生闡述與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，并做好科普與講解，從客觀的層面分析工作的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況作出正確選擇，而非一定選擇體面的工作。還要使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，敢于肯定自己，并鼓足勇氣，做好創(chuàng)業(yè)打算，從多個(gè)方面入手考量創(chuàng)業(yè)的可操作性以及可行性，過(guò)程中教師可給予適當(dāng)?shù)闹敢豢蛇^(guò)多干涉，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到社會(huì)活動(dòng)中，為日后的創(chuàng)業(yè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也為自我成長(zhǎng)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生技能水平

中職院校內(nèi)的學(xué)生及專(zhuān)業(yè)技能較高，雖說(shuō)文化知識(shí)水平低，但是他們未來(lái)的就業(yè)范圍相對(duì)較廣，可考取各類(lèi)的上崗證書(shū)，獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。尤其是新生入學(xué)階段，中職班主任就應(yīng)當(dāng)做好專(zhuān)業(yè)介紹，使中職學(xué)生意識(shí)到需要掌握的技能以及基礎(chǔ)知識(shí)，以及日后將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，明確專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位以及自身的就業(yè)方向等等，比如，針對(duì)制冷設(shè)備制造安裝與維修專(zhuān)業(yè)，教師就需要告知學(xué)生考取哪些技能證書(shū)，使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景以及畢業(yè)后的去向。

經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)首先了解自身的職業(yè)方向，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)不斷的進(jìn)行自我完善、提升自我高度，認(rèn)真接受教師所教授的知識(shí)，強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握能力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位需求高效學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可參照中職院校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程，主動(dòng)參與到各類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)訓(xùn)練，以此提高職業(yè)技能水平，獲取就業(yè)證，為以后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下良好鋪墊[4]。

（三）與學(xué)生積極溝通，提供創(chuàng)業(yè)教育方面的心理輔導(dǎo)

現(xiàn)階段中職院校內(nèi)的學(xué)生來(lái)源相對(duì)繁雜，他們的綜合素質(zhì)高低不一，此外，學(xué)生中的大多數(shù)均為獨(dú)生子女，個(gè)性較為自我，心理素質(zhì)相對(duì)較差。這部分學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必然會(huì)面臨著較大的社會(huì)壓力，同時(shí)也會(huì)肩負(fù)著巨大的職責(zé)，如若心理素質(zhì)不高，在遭受打擊后將難以提高生存及發(fā)展的信心，從而影響社會(huì)的穩(wěn)定。因此，班主任必須加強(qiáng)對(duì)于中職學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到日后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必然會(huì)遇到不同程度的挫折，遭遇挫折后需要樹(shù)立自強(qiáng)、自尊以及自立的品格，分析問(wèn)題出現(xiàn)的誘因，勇敢面對(duì)困難、自行解決困難，超越自我、戰(zhàn)勝自我，最終取得勝利，這樣方可在社會(huì)中站穩(wěn)跟腳，并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化、持續(xù)性的發(fā)展。通過(guò)教師創(chuàng)業(yè)方面的心理服務(wù)，中職學(xué)生將會(huì)增強(qiáng)信心，形成樂(lè)觀向上的精神面貌，日后創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也會(huì)自如的應(yīng)付壓力與挫折，正確的看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在諸多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，逐漸走向成功。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中職班主任的工作中應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)教育工作的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，并提高學(xué)生的技能水平，持有正確的就業(yè)觀，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 譚霞.中職班主任工作中如何滲透職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育[J].新課程研究（中旬-雙），2016，12（1）：134-136.

[2]? 許偉紅.行知教育思想觀照下中職創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐[J].江蘇科技信息，2015，24（16）：33-36.

[3]? 劉欣.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)商論，2017，10（6）：187-188.

[4]? 溫和.對(duì)中職聾生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效措施[J].現(xiàn)代特殊教育，2013，15（9）：20-21.