如何表揚學生才有效

石冬玲

摘要：表揚是教師在教學中常用的一種激勵學生上進、改正不良習慣的一種手段。恰當地表揚可以調動學生學習的積極性，促使學生的行為持續正當地發展。表揚其實是一種鼓勵和欣賞。所謂鼓勵就是指當學生做事遇到挫折的時候，沒有達到最佳狀態的時候，這時的夸獎和表揚就轉化為鼓勵。這種鼓勵才能使學生克服所遇到的挫折，這樣才能使學生一步一步邁向成功。

關鍵詞：有效、表揚、多元化、具體化、及時化

《新課標》提出，教學既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展;既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發展。評價應注重學生發展的過程性，通過評價使學生真正體會到自己的進步。對學生的評價應以表揚為主，使學生體會評價帶來的快樂，從而愿意評價，喜歡評價，積極評價。把學生的注意力引到學習過程中來。

表揚是教師在教學中常用的一種激勵學生上進、改正不良習慣的一種手段。恰當地表揚可以調動學生學習的積極性，促使學生的行為持續正當地發展。表揚其實是一種鼓勵和欣賞。所謂鼓勵就是指當學生做事遇到挫折的時候，沒有達到最佳狀態的時候，這時的夸獎和表揚就轉化為鼓勵。這種鼓勵才能使學生克服所遇到的挫折，這樣才能使學生一步一步邁向成功。總有老師說自己在夸獎孩子的時候詞窮：只有“你真棒”“你真聰明”之類的詞語！特別看到孩子喜歡聽這些話，經常無意識無選擇地脫口而出，但是夸獎孩子也是有講究的！那如何表揚學生，才能激發學生的積極性呢？

一、表揚可以多元化。小學生的明辨是非的能力不強，有些教師常說：某某這段時間表現挺好，希望你繼續努力;你表現不錯嘛。這些表揚的話，會使孩子覺得自己各方面都己經做的不錯了，從而產生滿足感，變得驕傲自大。因此我們在表揚時切忌籠統，應該不斷尋找新的突破口，具體問題具體分析，切中要害。例如：當孩子給你呈現一幅漂亮的作品時，你表揚他做得不錯，孩子會認為受表揚是理所當然的，絲毫不感到意外。我們可以換個方法表揚孩子，你很努力啊！——你這次的作品比以前進步多了;表揚態度。你這次做的很認真，我從你的作品中看出你很用心的對待這次作業;表揚堅毅，你完成這次任務花了很多心血，對面臨的任務充滿了積極向上的正能量時，可不要忘了抓住機會美言幾句。

二、表揚應針對具體的行為和事物，從而指明孩子前進的方向。比如，在課堂教學中，當學生積極舉手朗讀課文，教師評價他你讀得真好，學生會感到高興，但他不知道具體棒在什地方，如何才能做得更好，得到更多的表揚。當老師這樣評價他時，你是第一個舉手的，沖著這一點我大書特書的表揚你，這是針對學生學習態度的表揚;你還可以這樣說，那么長的一段話，你沒有讀錯一個字，讀得那么流暢，這是針對學生學習質量表揚;孩子，經過你這么一讀，這段文字的意思就全明白了，不需要再說明什么了，這是針對這個孩子的思想認識的評價。這些針對具體的行為和事物的肯定既培養了學生的自信心又使學生找到了操作方法，從而培養了學生的學習興趣及良好的學習習慣。

三 、贊賞學生付出的努力。比如;數學課上，一位學生針對一道題有多種解題方法，可以這樣表揚學生：這種方法真有新意，表揚創意;這是最需要注意的地方，看到孩子的奇思妙想，最容易讓人跟“聰明“掛鉤起來，可是奇思妙想真的是“聰明”嗎？它應該是創意和思考的積累哦，是孩子在嘗試無數次可能性方案之后才收獲的腦洞大開呢！所以，表揚”有創意“就對啦！當孩子在某方面能力有所提高時，表揚細節，越具體越好，比如：寶貝，你現在游泳時手上姿勢更標準了，而且換氣頻率也更加均勻了，比之前進步了很多，真棒！盡管很難，但你一直沒有放棄，表揚孩子的堅毅。

四、表揚學生的優秀品質。比如：當學生完成一件對他來說很有挑戰的事情時，比如苦思冥想一個圍棋殘局，一次次嘗試操場上高高的攀爬架，無數次失敗后無數次反復嘗試，請記得肯定他的耐心和堅持。你在 XX上進步了很多！—— 表揚細節;一個人無論多能干，能做的事情也是有限的，如果孩子和小伙伴們一起合作完成了某件事，做得還不錯，請一定要抓住機會肯定孩子的合作溝通能力吧！你和小伙伴們合作得真棒！—— 表揚合作精神;“贈人玫瑰，手有余香”，助人是一種美德，一定要表揚孩子的熱心，鼓勵他多多幫助別人。同時也能讓他知道，克服困難的方法有很多種，除了自己的耐心堅持，向別人求助，從別人的經驗中學習，也是非常有效的辦法呢。你幫 XX完成了她的任務，真不錯！—— 表揚熱心;有些事雖然不完全是孩子一個人做的，但他是負責管理的，做得好是因為他有很強的責任心和領導能力，表揚到這個點上，能讓孩子知道，雖然他并沒有在每個步驟上親歷親為，但能讓事情最終做成，也是一種十分重要的能力。這件事情你負責得很好！—— 表揚領導力。

斯坦福大學心理學教授 Carol Dweck 很嚴肅地提到，贊美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，會慢性地扼殺他的成長型思維！成長型思維非常可貴，擁有成長型思維的孩子做事不易放棄，更能從過程中享受到樂趣，更容易尋求幫助，復原力也更強。

五、放大學生的優點，漠視學生的缺點。作為班主任批評學生的時候如果不注意方式方法的問題，不但批評沒有效果，有時還會讓自己難堪，遇到倔脾氣的孩子還會出現當場和你頂牛的行為。此時，我們不妨大力表揚他的自己閃光點、優點，通過他內心深處的小小閃光點，挖掘出埋藏在他心里頭的“大金礦”。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有一句這樣經典的話“一個丑陋的罪犯，也有他自己的心靈美。”我們的學生再怎么調皮也不至于等同于罪犯。所以，作為老師在面對學生犯錯誤時，我們先克制自己的情緒，適當的改變一些批評的方式也許會收到意想不到的效果哦。

人和人之間存在個體差異，人和人的需要也存在個體差異，對學生進行表揚時，無論是精神表揚還是物質表揚都要針對學生的需要進行，這樣才能收到更好的表揚效果。因此，老師在贊美學生時必須適時而為，見機行事，該表揚時不吝惜贊美之詞，無論他們之前的違紀多么嚴重，只要發現其閃光點，就抓住機會，只針對閃光點進行表揚，讓他們感到老師對他們的關注和關心。

表揚是一種教育機制，它在一個人的成長過程中有著不可低估的作用，教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。表揚雖然是一種行之有效的方法，但并不是所有的表揚都有價值，并非所有的表揚都能使學生產生震撼和進步，所以老師要學會表揚學生，還要會表揚的技巧。不能盲目表揚。

參考文獻：

《如何說，孩子才會聽》

《如何說，孩子才肯學》