淺談信息技術與物理教學融合的途徑

王廷奎

摘要：信息技術的發展改變了傳統的教學模式，物理教師要學習掌握現代信息技術;利用信息技術備課，建立學案庫、教案庫、資源庫;利用信息技術組織上課的各個環節;利用信息技術，制作好實驗課的課件，上好實驗課;利用信息技術搞好翻轉課堂教學;要求學生學會學習，主動交流學習成果;培養學生學習興趣，正確的學習方法。

關鍵詞：信息技術;初中物理;融合

隨著信息化時代的到來，信息技術已經在方方面面改變著我們的學習和工作，普及信息技術，提高學習和工作效率，促進國家飛躍發展，已經上升到國家發展戰略層面，百年大計，教育先行，教育信息化逐步代替教育現代化：建立電子備課資源庫;開展微課程、翻轉課堂、網絡資源平臺改變學習方式;信息技術應用到課堂教學中去，改變了以教師為主的傳統教學方法，同學們學習的時間、空間發生了改變。下面就我個人教學經驗，談談如何實現現代學物理教學與信息技術的有效整合。

一、物理教師要高度認識信息技術對教學的沖擊

物理學科是前緣學科，隨著物理學發展，進入了計算機、互聯網時代，作為新時代的物理教師，必須加強自我學習，積極參加各種培訓和網絡教育平臺學習，尤其學習計算機教育技術，掌握word、excel、PPT、Flash、視頻的制作技術，為自己的備課、課堂教學、學生家長聯系、終生學習服務，只有掌握信息技術的教師才算是一名合格教師，不進行課改，不學習現代教育技術，就不是一名合格教師，是對學生的不負責，就是師德師風有問題。

二、教師備課中要充分應用信息技術

現代備課，不能拘于形式，搞紙質備課，要在紙質備課的基礎上，精心梳理，采用電子備課，由于物理教學的特殊性，在備課時，首先要利用信息技術在網上查閱相關資料、下載課件、下載視頻、PPT等，在備課中要突出重、難點;注意研究問題的方法;探究學習的過程;達到學習的目標。備課中要改變傳統教學模式的備課，注入新的教育理念，不要滿堂都是教師講解，學生始終處于被動聽講地位。要突出價值觀和方法論。要以學生主動學習為主，學生應成為課堂學習的主人和主體，施行“小先生”制，讓學生多講解。老師點評為主，這就要求教師投入大量的精力，做好前期的備課，準備好學生學習的學案，通過學案，搭建學生學習平臺，在學案中，要突出重、難點，提出要解決的問題，還要準備供學生自學的微課程讓學生下載，指導學生預習，在家基本完成新課的學習（翻轉課堂），制作實驗課件，便于學生了解實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗結論，并在網絡上做實驗，為課堂實驗做準備;另外還要準備適量的練習題，便于對學生掌握所學知識檢測。要強調集體備課，同伴互助，反復說課、討論，定稿后建立備課資源庫，促進資源共享。

三、利用信息技術，打造高效課堂

1、利用多媒體上課

新課引入使用多媒體投影，將上節課的知識點列出復習，能節約時間，加深印象。應用多媒體導入新課要生動，能夠激發學生學習的興趣;給出本節課研究的問題，然后，讓學生通過預先做好的學案自主學習，看課件，在學生充分學習的基礎上，再進行同伴交流，知道本節課學習內容，或者實驗課原理、步驟，再讓學生上臺演講所學知識，用所做課件演示物理實驗，學生提問，學生解答、老師點評，接下來再做實驗，就水到渠成。

2、利用多媒體進行課堂練習

復習鞏固特別重要，每節課結束后，要讓學生總結提煉出知識點，加深印象，然后出示老師在備課中事先準備的檢測題，讓全班同學一起完成，分析完成情況，對本節課進行反思，便于以后教學中進行必要的調整和補充。

3、用多媒體激勵學生上臺講解

學生上臺講解，是我們現代課堂教育改革要特別關注的一個問題，在同伴互助，相互交流的基礎上，一定要讓學生上臺講解，因為這樣才能讓學生，學得深、學得透、學得有興趣;根據學習金字塔，由學生教學生這樣的學習模式，才能調動學生學習的積極性，才能使學生能牢牢記住所學內容;錄制“小先生”上課的優秀視頻，讓同學討論交流，挖掘尋找他們的閃光點，讓同學們各抒己見，哪怕是觀點不對，也要讓他們交流，通過交流達成一致，統一思想，得出結論，同時也是肯定學生學習能力，鍛煉學生適應社會的能力，滿足21世紀人才的需要，達到教學相長，教師有所為有所不為，把課堂教給學生，教師處于輔助指導的地位。

4、利用多媒體演示宏觀和微觀的物理現象

在講授《分子運動論時》，分子是看不見、摸不著的，抽象地講解，學生無法理解，這時我們可以制作分子和原子結構模型，制作密閉容器內分子無規則運動的動漫，通過演示，揭示微觀運動的規律，使得分子、原子宏觀化，便于理解。

反之，在講到人造地球衛星動能和勢能相互轉換時，可以制作衛星繞地球運動時的動漫，當衛星從遠地點向近地點運動時，觀察速度及高度的變化。形象揭示了動能和勢能相互轉換的規律，學生易于接受。

5、利用多媒體的動態圖像，加強重點、難點教學

利用計算機輔助教學，可使抽象的概念具體化、形象化，信息技術能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，利用這個特點還可處理其他教學手段難以處理的問題，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代的教學手段。除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經歷，大大增強學生學物理的興趣，激發他們的求知欲望。

四、利用信息技術，上好實驗課

實驗課學生最感興趣，是鍛煉學生動手動腦能力最強的課，但正由于科學探究的過程本身就是一個復雜而嚴謹的過程，依據實驗原理，設計實驗方法就尤為重要，還必須有合理的實驗步驟，這是學生感覺到最難的地方，所以，老師要提前做好演示實驗的動漫或者視頻，存放在資源庫中，把實驗中要注意的問題，實驗原理，方法設計，實驗步驟，實驗中要驗證得出的結論，交代清楚，控制實驗速度。使學生在網上學習，以便在實際實驗課中做好實驗，得出結論。由于建立了這樣的資源庫，學生在家也可以做模擬實驗，避免了學生必須在實驗室做實驗的局限。

但在應用信息技術進行實驗教學時，不能完全代替學生實驗，在充分演示的基礎上，讓學生熟悉實驗原理、實驗器材、實驗步驟，學會處理數據的方法，更好的為學生做實驗服務。

以上觀點是我結合信息技術和初中物理教學工作中的幾點體會，信息技術在教學過程中的切入點和切入時機應該還有許多地方，我們作為教師有責任不斷的去探索和研究，真正發揮現代化教學手段的優勢。

綜上所述，把信息技術與物理學科教學有機融合，并在課堂教學中運用自如，需要教師有較高的素質。在進行教學設計時，要努力做到既發揮教師的主導作用，又充分體現學生的認知主體作用。把學生置于主體地位并提供主體地位的天地，使學生真正成為學習的主人。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念，實現教學相長。

（作者單位：四川省合江縣城關初級中學校）