高中英語分級閱讀的實(shí)踐與研究

莊穎

摘要：高中英語分級閱讀是根據(jù)閱讀內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生的英語閱讀能力將閱讀內(nèi)容與學(xué)生劃分為不同的級別，不同級別學(xué)生的閱讀內(nèi)容也是不同的。高中英語分級閱讀是一種個(gè)性化教學(xué)，符合新課程改革的要求。高中英語分級閱讀對高中英語的教學(xué)成果有重要影響，基于此，本文將淺議高中英語分級閱讀的實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;分級閱讀;實(shí)踐與研究

英語閱讀對于提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)水平有著重要的幫助，也是擴(kuò)展和豐富學(xué)生英語知識的有效途徑。因此，高中英語教師要注重對學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，而分級閱讀是一種新型有效的閱讀方式。分級閱讀是指從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)提出相應(yīng)的要求，而不同的學(xué)生往往要求也會(huì)不同，分級閱讀可以在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。

一、高中英語分級閱讀的設(shè)計(jì)依據(jù)

高中英語分級閱讀的設(shè)計(jì)依據(jù)有兩方面，一方面，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)閱讀內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，通常是按照從簡到難的設(shè)計(jì)方法，將最基本的內(nèi)容分為一級，根據(jù)難易度進(jìn)行閱讀分級的設(shè)計(jì);另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀水平進(jìn)行不同的閱讀分級[1]。英語分級閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)設(shè)計(jì)依據(jù)來設(shè)計(jì)分級閱讀的目標(biāo)，才能使高中生在英語閱讀中取得進(jìn)步。

二、高中英語分級閱讀的實(shí)踐

（一）分級閱讀的目標(biāo)設(shè)計(jì)要整體有序

高中英語分級閱讀的分級設(shè)計(jì)要從學(xué)生的英語興趣和英語能力出發(fā)，把學(xué)生分成不同的級別，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力對各級別提出不同的要求，這種分級設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高中生英語閱讀能力的發(fā)展過程，這個(gè)發(fā)展過程符合教材課程的要求，顯示出分級閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性與有序性[2]。比如在蘇教版《高中牛津英語》必修五Unit 1 “Getting along with others ”中的“A friendship in trouble”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分級閱讀，對學(xué)生提出不同的閱讀要求，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以對學(xué)生提出掌握文章詞匯、熟練閱讀課文的要求;而對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，在熟練閱讀的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性提問：“Is there any problem with your friendship？”讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考并用英語進(jìn)行回答。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語分級閱讀

高中英語分級閱讀需要將學(xué)生進(jìn)行分級，而分級的依據(jù)就是學(xué)生的英語閱讀興趣、英語學(xué)習(xí)能力等要素，對學(xué)生進(jìn)行分級以后，才能根據(jù)每個(gè)級別的學(xué)生情況制定英語分級閱讀的目標(biāo)[3]。教師在對學(xué)生進(jìn)行分級之后，為不同級別的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的建議，根據(jù)每一個(gè)級別學(xué)生的特點(diǎn)做出與之相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生可以更加主動(dòng)、積極地加入英語分級閱讀之中。由于不同級別的閱讀目標(biāo)是不一樣的，而設(shè)定的閱讀目標(biāo)都是符合本級別的學(xué)習(xí)能力的，因此，當(dāng)學(xué)生完成本級別的閱讀目標(biāo)之后，英語閱讀的自信心就會(huì)大大提高，從而會(huì)更加主動(dòng)地參與英語分級閱讀，加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。總之，高中英語教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到英語分級閱讀當(dāng)中來，只有學(xué)生自愿地參與才能使英語分級閱讀發(fā)揮作用。例如《高中牛津英語》Unit 2“The economy or the environment must we choose？”的教學(xué)中，教師可以要求不同級別的成員根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)對話情景，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與。

（三）加強(qiáng)教師的閱讀指導(dǎo)

高中英語分級閱讀要求教師要加強(qiáng)對不同級別學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，分級之后，每個(gè)級別的閱讀內(nèi)容和閱讀目標(biāo)都是不一樣的，教師必須根據(jù)每個(gè)級別的閱讀內(nèi)容和閱讀目標(biāo)并結(jié)合該級別學(xué)生的基本情況對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在英語分級閱讀中，教師要將課內(nèi)外內(nèi)容相結(jié)合，由于教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容相對來說比較簡單，通過大量的課外英語閱讀可以使學(xué)生積累更多的英語詞匯，并加深對英美文化的了解[4]。教師在進(jìn)行分級閱讀指導(dǎo)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀速度。除此之外，教師的閱讀指導(dǎo)還要致力于學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的形成，為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）分級評價(jià)

在開展英語分級閱讀之后，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果也要做到分級評價(jià)。有效的分級評價(jià)體系有利于分級評價(jià)的實(shí)現(xiàn)，因此，高中英語教師必須要建立合理的分級評價(jià)體系[5]。從“聽、說、讀、寫、用”這五個(gè)方面進(jìn)行英語閱讀分級評價(jià)，這可以充分展示英語分級閱讀的成果以及學(xué)生的英語運(yùn)用能力。不僅如此，分級評價(jià)具有針對性，使每個(gè)學(xué)生都可以認(rèn)清自己在分級閱讀中存在的不足，并在日后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語分級閱讀對高中英語教學(xué)有特別重要的作用和意義，因此，在高中英語分級閱讀的實(shí)踐過程中，教師要注重分級的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到英語分級閱讀之中，并加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，采用合理的分級評價(jià)提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長梅.高中英語分級閱讀的實(shí)踐與研究[J].成才之路，2016，（14）：51.

[2]陳茜.分級閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2018，000 （006）：P.67-67.

[3]徐婕.實(shí)施分級閱讀，提高學(xué)生的英語思維能力[J].英語畫刊（高級版），2016，（16）：81.

[4]曾宇.英語分級閱讀讀物對高中生閱讀動(dòng)機(jī)的影響[D].四川：四川師范大學(xué)，2018.

[5]李紅霞.高中英語分級閱讀教學(xué)策略之研究[J].成才之路，2016，（13）：76.