“熱點話題”在高中生物課堂中的有效應用

甄秀云

摘要：眾所周知，高中生物課程是具有抽象性的，而且這門課程也是學生感覺較頭疼的科目，因為它限制著學生的全方位成長。為此，在新課改的背景下，教師需要認識到學生的這種學習心態，把學生所感興趣的生活化熱點話題引入進生物教學當中，從學生的生活經驗入手進行教學，使學生可以順利的理解生物知識，還能夠有效地培養學生的獨立思考能力、收集及處理資料能力與探究能力，以使得學生能夠得到更好的發展。

關鍵詞：熱點話題;高中生物課;有效運用

引言：

高中生物作為高中教育系統的必修科目，目前已然融入進很多的生活化內容，這也賦予了此科目新的時代特征。為此，教師需要對自己的教學理念以及教學方法進行不斷的創新，及時把握住生活當中的熱點話題，并為學生開啟探索生物世界的大門，從而能夠更好的達到將生活與教學融為一體的教學理念。

一、靈活的運用熱點話題創造情景教學

建立情景式教學是學生學習生物課程的有效途徑，它不單單可以引起學生對學習生物的熱情，還能夠指引學生培養出良好的學習習慣。在高中生物教學當中，教師需依據實際的教學內容，把知識點和學生生活的結合點找出來，給學生創造出輕松、自由以及愉悅的學習氣氛[1]。因此可以通過熱點話題來引起學生的注意力，激發學生更多的思維能力，以更好的方式來指引學生積極進入到對新知識的探索當中，以保證高中生物教學能夠非常順利的進行。例如在學習《細胞癌變》這一章節時，教師可以在課前對此內容以及社會所關注的熱點話題實行有效的探析，隨后再把近幾年社會所注重的“霧霾”這一熱點話題融入進教學當中。

第一，運用多媒體播放有關霧霾的視頻，使學生通過視頻能夠了解到當前霧霾對中國環境以及人們健康所造成的影響;隨后再運用多媒體播放產生霧霾的原因，并播放霧霾在吸入人體后會產生什么樣的影響。例如，霧霾對人的呼吸是否有影響，也可以運用一些數據向學生表明吸入霧霾過量是會在一定程度內導致癌變的，其發病率也是較高的等等。相信經過這種直觀的視頻播放以及具有說服力的數據呈現之后，學生會逐漸產生要保護環境的意識，也會開始思考預防霧霾侵害的方法，因而能夠有效的摸索出預防癌變的措施。在這樣的生活化情境教學當中，學生發現原來生物課和我們的生活是緊密聯系的，才會非常積極參加到生物課程的學習中來。

二、靈活的運用熱點話題指引學生進行思考模式

學生作為學習的主導者，只有他們積極參加到學習中，才可以真正的了解到新的知識并取得更好的發展。在現代化的高中生物教學當中，教師需要重視對學生獨立自主能力的培養，可以靈活的運用生活化熱點話題來指引學生的思考以及探究[2]。例如在學習《雜交育種》這一章節時，首先教師可以運用我國糧食危機當中的種種狀況，告訴學生這種問題是當前我國所面臨的嚴峻問題。其次可以問學生出現糧食危機的原因，出現糧食危機會產生那些不好的影響等，以這種不單單只有一種答案的問題來實行教學，使學生能夠全面查找與其相關的信息，并了解在我們生活中所產生的這類情況，從而慢慢形成自己最獨特的理解模式。

一部分學生覺得，我國出現糧食危機是因為和生物科技研究所研究出來的糧食有重大關系，種子產量低，致使糧食處于不足的困境中，所以需要大力開展農業科技技術，提高糧食的產量，從而可以逐步解決糧食不足的問題。還有一小部分的學生覺得是因為糧食的價格過低，所以導致很多農民都不愿意再種糧食了。面對這種狀況則需要國家依據實際狀況，有效的調節糧食的價格，保障農民最合理的糧食收益，從而提升他們對種植糧食的熱情。學生的想象力都是非常豐富的，這樣的社會化教學模式，除了能夠營造出一個良好的學習氛圍，使學生對此內容有更加深切的了解，更重要的是能指引學生進行思考，培養學生獨立自主的探究能力。

三、靈活的運用熱點話題增強對知識的了解

在高中時期的生物教學都是具備抽象性強的特征，很多知識點都只是依靠教師的講解而學生很難真正的理解。教師是需要真正的認識到這個方面，能夠有效的運用學生所了解的熱點話題來實施教學，使學生能夠經過感性的認知來對知識進行理性的思考，從而深入的了解生物知識。例如在學習《遺傳病》這一章節時，教師在課前可以讓學生去調查和遺傳病這一熱點話題相關的資料，在課堂中給予學生呈現自己調查成果的機會，使學生能夠了解遺傳病的產生原因以及發病情況，明白產生遺傳病的原因是基因與染色體發生變異而導致的，從而指引學生從合理的角度去探析預防其發病的方法。這樣的課前資料采集以及課堂學習均是以學生為主、教師為輔來展開的，可以促使學生對生物知識點有更加深切的了解以及認識，并能夠有效的提升學生思考問題以及處理問題的能力。

四、靈活的運用熱點話題提高學生的綜合水平

高中課程的學習都是較為重視對學生綜合能力的提升，生物科目也是如此的。教師能夠靈活的運用熱點話題來培育學生思考、探析、自主以及合作等能力，真正的推進學生往全方位發展的的方向前進。

五、結束語

總的來講，把熱點話題引進至高中生物教學當中，是目前現代化教學發展的必然形式。教師需要認識到這個方面，并認真的探析教材，將學生所感興趣的生活熱點話題與教學相融合，從而推進教師和學生共同成長，共同發展。

參考文獻：

[1]龍興雨. 將“熱點話題”引入高中生物生活化教學的方法[J]. 廣西教育， 2016（22）：137-137.

[2]賴才興. 生活情境在高中生物課堂的運用[J]. 中學課程資源， 2015（10）：31-32.