愿作學(xué)生掌握化學(xué)的催化劑

邱偉鋒

摘要：教師是學(xué)生的指南針、領(lǐng)路人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著催化劑的角色，催化得好，起正能量作用，催化得不好，卻會(huì)讓一個(gè)正在等待知識(shí)熏陶的學(xué)生變成沒(méi)有信心、興趣，難于教授的學(xué)生。文章通過(guò)利用教師語(yǔ)言藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)、分層輔導(dǎo)等方法，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，從而為廣大化學(xué)教師傳授知識(shí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：催化劑 角色 掌握 化學(xué)知識(shí)

化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的理論和應(yīng)用相結(jié)合的科學(xué)。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著催化劑的角色，催化得好，起正能量作用，催化得不好，卻會(huì)讓一個(gè)正在等待知識(shí)熏陶的學(xué)生變成沒(méi)有信心，難于教授的學(xué)生。在教學(xué)中，我愿作一劑萬(wàn)能的催化劑，只要時(shí)常放一丁點(diǎn)，你就會(huì)像架起云帆的輪船，不斷向前。

一、注重課堂語(yǔ)言，催生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、幽默性，不但可以提高課堂教學(xué)效果，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師富有情趣的幽默，能深深的吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。利用一些輕松愉快的語(yǔ)言將課堂上的一些繁重沉悶的概念理論化為輕松活躍的氣氛，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄化為豐富，這樣更有助于學(xué)生的理解。比如在講授阿伏加德羅常數(shù)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果將阿伏加德羅常數(shù)這么多顆的硬幣排成一行，可以來(lái)回于地球和太陽(yáng)之間240.8億次，如果讓我們?nèi)?0個(gè)同學(xué)來(lái)數(shù)，一分鐘數(shù)100個(gè)，不吃不睡，要數(shù)近200萬(wàn)億年。

再如，若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)偷偷的抽煙，我們可以采用寓莊重于詼諧的方式，把嚴(yán)肅的思想感情，通過(guò)詼諧輕松的形式表現(xiàn)出來(lái)?？梢詫?duì)學(xué)生說(shuō)：“抽煙有幾大好處：⑴煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。燃燒的煙草含有砒霜、CO、DDT、氰化氫、尼古丁等4000余種化合物。⑵抽煙可成為醫(yī)學(xué)專(zhuān)家，實(shí)踐出真知，久病成良醫(yī)，抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可與癌癥交朋友。⑶抽煙引起咳嗽，晚上不怕小偷。⑷抽煙引起駝背，不怕狗咬，狗還以為你在檢石頭呢……”利用巧妙的手段，將急切之意化為風(fēng)趣之語(yǔ)，將聲色俱厲的訓(xùn)斥化為和顏悅色的開(kāi)導(dǎo)，減少學(xué)生的對(duì)立情緒，使學(xué)生易于接受和改正。

富有生動(dòng)語(yǔ)言的教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，引人入勝，而且還增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)性和欣賞性，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以美的享受。

二、設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，催化學(xué)生思維品質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而訓(xùn)練其正確的、科學(xué)的思維方式，優(yōu)化其思維品質(zhì)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象通常是許多因素共同作用的結(jié)果，而其中非本質(zhì)現(xiàn)象往往獨(dú)占鰲頭、喧賓奪主，這勢(shì)必會(huì)干擾學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。基于這種情況，教師要適時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引人矛盾，于無(wú)疑處生疑?；钴S學(xué)生思維，把實(shí)驗(yàn)和思維結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

例如，在教學(xué)“膠體”一節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生寫(xiě)出碘化鉀溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)有黃色沉淀生成的化學(xué)方程式，然后提出：“是否在任何情況下，碘化鉀溶液和硝酸銀溶液反應(yīng)都有黃色沉淀產(chǎn)生呢？”這樣標(biāo)新立異的提法，引起學(xué)生的爭(zhēng)議和反駁，起到了“一石擊起千重浪”的效果。教師在演示碘化銀膠體實(shí)驗(yàn)后，其現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，打破了思維定勢(shì)，使學(xué)生感到新鮮，其思維的深刻性由此得到訓(xùn)練。

三、進(jìn)行情境教學(xué)，催促學(xué)生理解化學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)建立在一定理論基礎(chǔ)上的良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)的欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)自然地回憶起所學(xué)的知識(shí)，并在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就會(huì)很輕松愉快的學(xué)到新知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程就會(huì)收到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《氯氣的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

[用多媒體播放新聞報(bào)道]2005年3月29日18點(diǎn)50分，京滬高速公路江蘇淮安段上行線103K+300M處（淮安市淮陰區(qū)境內(nèi)）發(fā)生一起重大交通事故，一輛載有約30噸液氯的山東槽罐車(chē)魯HO0099液氯槽車(chē)由北向南，沖出隔離帶到逆向車(chē)道，與魯QA938掛卡車(chē)（運(yùn)輸液化氣空鋼瓶）相撞，致使魯QA938掛車(chē)翻入路邊溝中，魯HO0099車(chē)側(cè)翻在逆向車(chē)道，車(chē)身與槽罐脫離，并導(dǎo)致液氯大量泄漏，造成京滬高速公路交通中斷。在污染受害嚴(yán)重區(qū)域，原本綠油油的麥苗和蔬菜，已被氯氣污染得發(fā)黃變白枯死。實(shí)地監(jiān)測(cè)表明，還有部分超標(biāo)氯氣不時(shí)揮發(fā)出來(lái)，為防止人畜誤食受到嚴(yán)重污染的蔬菜，環(huán)保部門(mén)又指揮有關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)噴灑石灰水或燒堿液體，一遍遍精心處理。（看完錄像后，就向同學(xué)們提問(wèn)）

[問(wèn)題1]原本綠油油的麥苗和蔬菜這什么發(fā)黃變白枯死？

[學(xué)生猜測(cè)]氯氣能漂白

[探究實(shí)驗(yàn)1]將干燥的紅紙條放入氯氣中。

得到的現(xiàn)象：紅紙條不褪色

[老師啟示]這些是長(zhǎng)在田里有麥苗和蔬菜，都是生長(zhǎng)著的植物

[學(xué)生再猜測(cè)]可能是植物里含有水分，水起了作用

[探究實(shí)驗(yàn)2] 將濕潤(rùn)的紅紙條放入氯氣中

得到的現(xiàn)象：紅紙條褪色

[得出結(jié)論] 氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物次氯酸才具有漂白性

[問(wèn)題2]環(huán)保部門(mén)又指揮有關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)噴灑石灰水或燒堿液體，這又是為什么呢？

[學(xué)生猜測(cè)]氯氣能與堿反應(yīng)

[探究實(shí)驗(yàn)3] 將NaOH溶液倒入裝有氯氣的集氣瓶

得到的現(xiàn)象：集氣瓶中黃綠色消失

[師生共同總結(jié)] ?得出了比較完整的氯氣化學(xué)性質(zhì)。

[設(shè)計(jì)意圖]據(jù)有關(guān)情境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合， 這樣更加符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律通過(guò)以上情境的創(chuàng)設(shè)， 學(xué)生不僅感受到了科學(xué)探究的過(guò)程， 初步掌握了科學(xué)探究的方法， 而且， 也通過(guò)液氯泄漏事故給人們帶來(lái)的生命和財(cái)產(chǎn)損失， 增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

四，合理分層輔導(dǎo)，催成學(xué)生掌握化學(xué)

分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，其目的：一是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)任務(wù)，二是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造力。課外分層輔導(dǎo)如果采用個(gè)別輔導(dǎo)“開(kāi)小灶”的方法，往往實(shí)施下來(lái)難度較大，因?yàn)闋恐平處煹木μ?，根本不可能個(gè)個(gè)兼顧。我采用的分層輔導(dǎo)，就是將每一次單元測(cè)試下來(lái)不及格的學(xué)生分為一組單獨(dú)進(jìn)行分組講評(píng)與輔導(dǎo)，同時(shí)從非智力因素上下功夫，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)生興趣入手“牽著過(guò)河”從而逐步提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在我們的平時(shí)教學(xué)中，多注重語(yǔ)言藝術(shù)，多設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多踐行情境教學(xué)、合理分層輔導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在我們的催化作用下，慢慢地成長(zhǎng)。那么，我們就好像向?qū)W生仍進(jìn)了加速催化劑，促使他們掌握化學(xué)這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森：課堂教學(xué)有效性的理論與實(shí)踐[J]，江蘇教育，2016年

[2].王素芝：淺淡如何在課堂上激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力[J]，新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2015年