家校合力，共筑閱讀之路

薛生莉

1972年，聯合國教科文組織向全世界發出了“走向閱讀社會”的號召。要求社會成員人人讀書，圖書成為生活的必需品，讓讀書成為人們日常生活中不可或缺的部分。因為閱讀對人成長的影響是巨大的，正如莎士比亞所說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！币粋€人的精神發育史，應該是他本人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個嗜書的民族，必將是一個大有希望的民族。

在1995年聯合國教科文組織宣布4月23日為世界讀書日，致力于向全世界推廣閱讀、出版和對知識產權的保護后，而我國在1997年只是發出了《關于在全國組織實施“知識工程”的通知》的倡議，并沒有大力去推廣，直到2004年中國圖書館學會為了實施以《倡導全民讀書，建設閱讀社會》為宗旨的“知識工程”，才在全國范圍內舉辦大型活動讓全國公眾都知道了“世界讀書日”。足見無論是我國官方還是民間，都對閱讀沒有做出積極的關注。

然而，現今迎來了建設創新型知識國家和學習型社會、學習型組織、學習型家庭的時代。我們必須要努力營造一個書香濃郁的社會。閱讀就是推進這種社會發展的不二選擇，展現它的力量，發揮它的魅力，同時閱讀又作為早期教育的熱點，已成為全球化趨勢。社會各界也為此搭建了很多平臺，各級單位也極力倡導讀書，各類圖書館頻繁開展豐富的讀書活動，強力推進公眾閱讀進程，如圖書館免費開放，校內外圖書館聯網等活動。力求在親子閱讀活動中，讓孩子喜歡閱讀，習慣閱讀，在閱讀中快樂，在悅讀中成長。而我們作為鑄造人類靈魂的工程師，作為建設學習型社會的推動者，對孩子進行教育的啟蒙與督行者，對家長進行家長學校培訓的服務者，任重而道遠。

崇尚讀書，才能讓民族的發展保持生命的活力，而孩子是祖國的接班人，孩子的閱讀水平事關祖國的未來，事關民族的興衰。為了培養孩子終身閱讀的習慣，讓孩子度過快樂幸福完整的教育生活。為了能讓學習性國家，閱讀性社會這一目標能有效實現，老師就要有高屋建瓴的大的普世觀、認知觀、閱讀觀，在不同年級階段進行不同的閱讀推廣手段。

繪本啟蒙，悅讀啟程

小學低年級從啟蒙教育啟程，引孩子走上閱讀之路。

啟蒙教育離不開父母。父母是孩子第一任老師，是最親密的“伙伴”，是孩子模仿和學習的榜樣。然而，目前家庭教育現狀并不樂觀。據相關資料報道：猶太人讀書，人均每年達60本，其中以色列人擁有出版量和圖書館居全球之冠，酷愛讀書勝于追崇宗教。日本人以更深刻的“體驗人生”為長遠目標，每人每年閱讀量為40本。而中國人目前每年人均閱讀量不到四本。究其原因為我們中國是農耕文化，守土重遷，四十不惑的固化思想根深蒂固，成年人很難有空杯心接納新的事物，尤其是思維模式。他們不容易被外界事物所影響。這種現象對推進學習型家庭、學習型社會有難度。為了能夠重塑父母，讓父母對孩子進行有效陪伴與教育。我在小學低年級階段課外閱讀的教學中首選繪本圖書，讓繪本圖書成為孩子的啟蒙讀物，成為親子教育的媒介，更是家校合力，共筑閱讀教育之路的奠基石。

在歐美發達國家，繪本被公認為是兒童早期啟蒙教育的最佳讀物。它具有直觀性、形象性、美觀性，符合兒童審美需要和心理特點。這兩年在國內也漸漸走進了我們的視線，但很多家長對繪本有一定的誤解：認為繪本就是小時候看的連環畫冊。其實不然，在連環畫冊中文字故事是連續的、完整的。圖畫有沒有都不影響整個故事的連續性和完整性。它只是起輔助功能，服務于文字內容的興趣性插圖而已。就繪本而言，“畫”是它的生命線，圖畫不再是文字的附庸，圖畫就能講故事。所以有很多的繪本是無字書。圖畫本身就是一個完整的創作，它的內涵，甚至比文字講述的更豐富。多數繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的藝術。這對剛入學識字量極少的孩子來說，開辟了閱讀的新天地，它既是最佳啟蒙讀物，又是降維悅讀快樂教育叢書。

品人文情懷，陶冶美譽情操

小學中年級段閱讀，重在愉悅讀書，品人文情懷。

冰心說：“讀書好，好讀書，讀好書。”多年來，我將它作為我讀書的座右銘，我讀書的三步曲。

第一步是讀書好，就是先對讀書有高度認知。這認知并非來自孩子，而是來自社會，來自家庭，如“這是個拼爹的社會。”這句話就足以體現一個家庭認知水平和一個人的個體認知水平。有些人妄自尊大或妄自菲薄地認為這句話是在比拼家族金錢，地位，人力資源等，而有些人卻認為比拼的是父母的意識、膽識、格局等。

第二步是好讀書，就是愛上讀書，暢游知識的海洋，讓孩子通過人文類，自然類，科普類書籍的閱讀，開拓視野，擴大胸懷，陶冶情操，進行初始思考。這時候多推薦探險魔幻性，心靈成長類性，趣味歷史故事性，既不失去讀書興趣，又能獲取多方位的知識信息?！笆姑恳粋€孩子在書籍的世界里有自己的生活?！?/p>

第三步是讀好書， 這便體現在高年級閱讀中，使孩子浸潤在圖書的滋養中。

事非經過不知難，烏蒙滂潑走泥丸

小學高年級段閱讀，趨于知識性力度性的結合。

“開卷有益”本指讀書有好處，并非濫讀，故而在孩子的人格成長期一定要讀有益的書籍，才能有助于形成高品格的人生價值觀。這一階段多推薦理論類小說，深度歷史類、經典名著類、優秀名篇類。讓孩子們在品味美文的同時，開始批判性地深度思考。這些書籍既是他們寫作中引經據典的范本，又是心理成長的旅程票。在閱讀中潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行對比，無形中提高了自我認知，從書中間接地實踐了生活中的“事非經過不知難”的歷程。

一書在手，樂以忘憂。讓我們引領孩子漫游歷史的長河， 穿越“上下五千年”，遨游在知識的空間，扣問“十萬個為什么”。在這廣闊的世界，浩瀚的海洋挖掘無盡的寶藏。