新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合初探

鄧毅

摘要：伴隨新課改工作的深入推進(jìn)，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)不同程度的變革。由于數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中具有一定的抽象性，不利于學(xué)生的理解，為保障教學(xué)效率，教師積極引入信息技術(shù)，確保抽象概念的具象化。本文著重分析數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的局限性，并提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);信息技術(shù)

作為我國初中數(shù)學(xué)改革的重點，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的緊密結(jié)合，成為了一線教師亟待解決的問題。本文著重分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點，確保教學(xué)人員科學(xué)把握學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方向，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

1.初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合

為保障我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維能力，教師在課程教學(xué)過程中普遍借助信息技術(shù)進(jìn)行知識點的講解，為學(xué)生直觀展現(xiàn)各種理念知識。關(guān)于初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性，筆者總結(jié)如下。

1.1優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

信息技術(shù)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)效率提升。在課程教學(xué)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生模擬各種抽象的幾何變化，并在合理利用視頻、圖片等資源的過程中，優(yōu)化教學(xué)效果。

以初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能在二維空間靜態(tài)的呈現(xiàn)出平面圖形，而信息技術(shù)的融入則可以更為直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)的、立體的圖形，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。不僅如此，信息技術(shù)的運用能夠幫助教師合理采用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，拓展教學(xué)的寬度，實現(xiàn)課程教學(xué)的優(yōu)化，拓展學(xué)生視野。

1.2促進(jìn)數(shù)學(xué)教育信息化

在新課改的背景下，教學(xué)人員注重強調(diào)教育信息化。為此，教師在課程教學(xué)過程中需要學(xué)會合理利用信息技術(shù)，以滿足教育信息化目標(biāo)的需求。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以積極帶動各類現(xiàn)代信息化教學(xué)資源以及設(shè)備的運用。

目前，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用的信息化教學(xué)技術(shù)有：多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源等。上述資源的合理化運用能夠保障數(shù)學(xué)教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的緊密融合，能夠在最大程度上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果的提升。事實上，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的運用能夠借助其多樣化的教學(xué)設(shè)備，刺激學(xué)生的各類感官，從而有助于學(xué)生對于相關(guān)信息知識的吸收，進(jìn)而帶動其學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)。

另一方面，信息技術(shù)的運用打破了傳統(tǒng)的“教學(xué)課堂+板書”教學(xué)模式，重要的信息均可以借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，節(jié)約了課程教學(xué)時間，給到更多的時間給學(xué)生思考以及探究，有助于學(xué)生課程教學(xué)效率提升。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合信息技術(shù)手段的對策

為滿足新課改需要，提升初中教學(xué)效率以及質(zhì)量，教學(xué)人員在數(shù)學(xué)課程中積極引用信息技術(shù)。關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合信息技術(shù)手段的對策，筆者總結(jié)為下述三點：

2.1? 依托信息技術(shù)搭建教學(xué)情境

為確保學(xué)生注意力的高度集中，實現(xiàn)其思維的活躍，教師在課程教學(xué)過程中需要積極創(chuàng)建教學(xué)情境。而信息技術(shù)的合理運用，則有助于教學(xué)情境趣味性的增加。

例如，教師在教學(xué)幾何圖形過程中，教師可以借助信息技術(shù)，將課本中的靜態(tài)圖形以立體化、動態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來，從而有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)空間想象能力，提高學(xué)習(xí)效率。

而在“軸對稱圖形”教學(xué)中，教師也可以利用信息媒體設(shè)備展現(xiàn)出各類軸對稱圖形的對稱過程，加深學(xué)生的理解以及記憶，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.2擴(kuò)充教學(xué)容量

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的信息資源儲備不足，不利于教學(xué)內(nèi)容與時代接軌，故而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在滯緩的現(xiàn)象。而信息技術(shù)的合理運用，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)容量的擴(kuò)充，為學(xué)生知識視野的開拓奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要科學(xué)有效的利用信息技術(shù)，并合理采用互聯(lián)網(wǎng)平臺、遠(yuǎn)程教育平臺中的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)容量的進(jìn)一步擴(kuò)張，帶動教學(xué)效果優(yōu)化。

在初中教學(xué)過程中，無論是幾何圖形，還是函數(shù)教學(xué)，都需要教師進(jìn)行數(shù)據(jù)圖表的繪制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會耗費較多的教學(xué)時間，降低教學(xué)效果。但是信息技術(shù)手段的運用，教師可以利用“Z+Z”智能教學(xué)平臺，實現(xiàn)各類圖形的繪制，從而節(jié)約教學(xué)時間，減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生直觀感受相關(guān)知識點。

2.3突破重點難點

為進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師還需要借助信息技術(shù)突破教學(xué)重點難點。例如教師在進(jìn)行“三視圖”章節(jié)講解過程中，由于該板塊知識較為抽象，需要學(xué)生豐富的空間想象能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)工具具有一定的局限性，不利于理想化教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

而信息技術(shù)的合理化運用，教師可以借助flash課件將物體不同角度的圖像呈現(xiàn)出來。這種全方位的旋轉(zhuǎn)、組合方式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強的感官沖擊，有助于教學(xué)重點難點，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

此外，以多媒體教學(xué)為例，教師的課件往往能夠采用不同字號以及顏色字體呈現(xiàn)，故而能夠在教學(xué)過程中幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)過程中有的放矢，確保教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解以及消化。

總結(jié)

為了進(jìn)一步帶動我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，工作人員在實際操作過程中加強了對于信息技術(shù)的整合運用，本文著重分析了初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的三大優(yōu)勢：

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂、促進(jìn)數(shù)學(xué)教育信息化、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，并就初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合信息技術(shù)手段的對策進(jìn)行了分析，筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實到位以及教育理念的轉(zhuǎn)變，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)必將獲得長足的進(jìn)步以及發(fā)展，并有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷萍.信息技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程整合的新探索[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，37（S1）：236-238.

[2] 郭衎，曹一鳴.高中數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)使用的國際比較——基于中國等十四國高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國電化教育，2016（05）：119-125.

[3] 郭衎，曹一鳴，王立東.教師信息技術(shù)使用對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響——基于三個學(xué)區(qū)初中教師的跟蹤研究[J].教育研究，2015，36（01）：128-135.

[4] 張桂芳，李藝.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的本質(zhì)探究：從內(nèi)容到課程[J].電化教育研究，2017，（8）：78-80.

（作者單位：湖北省利川市忠路鎮(zhèn)老屋基初級中學(xué)）