培養(yǎng)初中生數(shù)學反思能力“三策略”

曾偉娟

摘要：反思能力直接影響和決定著學生對事物的認知態(tài)度，更影響了學生認識事物、學習知識的持續(xù)動力，能夠讓學生學得更好、更輕松。但由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前很多的初中數(shù)學教師只注重對學生知識的灌輸，卻忽略了學生反思意識和反思能力的培養(yǎng)，導致學生的學習效果差、課堂教學效率低。對此，本文將從引導學生預習、創(chuàng)設教學情境與注重數(shù)學練習三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述培養(yǎng)初中生數(shù)學反思能力的“三策略”，希望能為一線的初中數(shù)學教師提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：初中生;數(shù)學;反思能力;三策略

反思通常指的是學生在完成數(shù)學知識學習或者解題后，對整個思維活動、思考過程、審題過程、解答的過程等，進行系統(tǒng)的分析與回顧，或者說是學生對自身整個學習觀念、方式方法進行整體性的分析與反思。數(shù)學新課程標準中明確指出，要轉變過去單向傳輸?shù)慕虒W傾向，關注學生的學習需求，不斷促進學生反思能力等各個方面能力的發(fā)展提升。因此，初中數(shù)學教師應該與時俱進，順應教育的發(fā)展變革，并不斷更新教學觀念，探索科學、高效的教學方法與策略，以培養(yǎng)初中生的數(shù)學反思能力。

一、引導學生預習，在預習中培養(yǎng)學生反思意識

預習是學生預先在課前對新課內容的自主學習，是學生學習、思考和鉆研的第一步，通過預習不僅能幫助學生大致了解接下來將要學習的知識內容，也能對自己懂和不懂的知識有基本判斷。所以，初中數(shù)學教師便需要加強對學生課前預習的引導，為學生布置明確的預習任務，讓學生能夠在預習任務的指引下展開思考，實現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)、自主反思，明確自身學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能在正式課堂學習時在內心中形成反思的過程，形成反思意識，為反思能力發(fā)展奠定基礎。

例如，在教授《探索軸對稱的性質》這部分知識時，為了讓學生們高效掌握學習內容，在上課開始前，筆者為學生們布置了一項預習任務，讓學生們提前熟悉課堂學習內容。在預習過程中，筆者指導學生們找出學習內容中的重要信息。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過引導學生預習，在預習中培養(yǎng)了學生的反思意識。

二、創(chuàng)設教學情境，在情境中提升學生反思能力

情境教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，能夠充分激發(fā)和豐富學生內心的情感態(tài)度體驗，輔助學生認知事物，促進學生反思能力的發(fā)展提升。因此，初中數(shù)學教師便可以利用各種教學資源和手段來創(chuàng)設問題教學情境。具體來說，教師需要從數(shù)學知識的重難點和學生認知結構、思維水平出發(fā)巧妙設置問題，并在恰當時機、以巧妙的方式向學生進行提問，創(chuàng)設出引人入勝的問題情境，充分調動起學生自主思考的動機，激發(fā)學生的求知欲望，使得學生能夠在問題情境的引導下展開思考和反思，不斷提升學生的反思能力。

例如，在教授《平行線的特征》這部分知識時，為了調動學生們的學習動機，在上課后，筆者先利用多媒體為學生們展示了一組平行線，然后，筆者問道：這兩條線具有什么特點？學生們異口同聲回答：平行。這時，筆者提升問題難度，那么直線平行的條件是什么呢？學生們思考后回答：內錯角相等，同位角相等。通過這一方式，筆者不僅將課程內容巧妙的導入，同時還活躍了課堂氛圍。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設教學情境，在情境中提升了學生的反思能力。

三、重視數(shù)學練習，在練習中推進學生反思深度

數(shù)學練習是學生利用數(shù)學知識解題的過程，而錯題則可以成為學生反思的資源，使學生在練習中推進反思的深度，實現(xiàn)迷途知“反”。因此，初中數(shù)學教師便需要給予數(shù)學練習充分的重視程度，讓學生在解題完成后對自己的思考過程、運算結果進行反思，反思自己的知識點有沒有出錯，方法是否得當。另一方面，教師要讓學生將練習中出現(xiàn)的錯題摘抄和記錄下來，寫下錯誤解法、標注正確解題思路和步驟，讓反思過程更加清晰和明確，實現(xiàn)學生的自我糾錯，從而有效推進學生的反思深度。

例如，在教授《求解一元一次方程》這部分知識時，為了增強學生們的解題技巧，實現(xiàn)學生們自我糾錯，在課程進行到一個階段后，筆者為學生們開展了解題訓練活動，筆者根據(jù)教學內容，為學生們布置了相關的例題，以“已知x=2是方程3x-a=x+1的解，試求代數(shù)式a+5的值”這道題為例，筆者先讓學生們對例題進行仔細的閱讀，申請題干信息，然后再讓學生們對例題進行求解，當學生們完成解答后，筆者再為學生們進行解析，首先，根據(jù)方程的解我們能夠知道x=2使方程左右兩面的值相等，那么我們就將x=2代入方程，求出a的值，然后在求代數(shù)式的值。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過重視數(shù)學練習，在練習中推進了學生的反思深度，鍛煉了學生的解題技巧。

總之，培養(yǎng)初中生的數(shù)學反思能力是廣大數(shù)學教師的重要任務，同時這也是提升學生學習效果、促進學生全面發(fā)展的推動力。因此，初中數(shù)學教師必須要創(chuàng)新教學理念，通過引導學生預習、創(chuàng)設教學情境與注重數(shù)學練習等方法的運用，來將反思意識滲透到教學過程中，從而不斷推進學生反思的深度，培養(yǎng)和提升學生的反思能力。

參考文獻：

[1] 李萍.談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的反思能力[J].才智，2018（17）：55.

[2] 李海敏.初中生數(shù)學反思能力培養(yǎng)之芻議[J].數(shù)學學習與研究，2016（12）：32.

（作者單位：廣東省梅州市興寧市崇文學校）