基于核心素養下微課在初中英語教學的運用探究

吳羽梅

一、引言

英語課程作為一門語言學科，具有人文性和工具性的雙重性。初中英語這門學科所涉及的知識點繁多而且細小，由于學生的個體差異性，不能確保每位學生都能理解并掌握教學目標。隨著科技的進步與發展，教學技術的創新和改革日新月異。微課是科技進步下的一種新型的教學途徑，正所謂“見微知著，小課堂大教學”，微課的教學針對性較強，靈活應用，是教師和學生喜聞樂見的教學形式。隨著社會的飛速發展，人才需求的標準也越來越高，要求學生不僅具備扎實的專業知識，而且擁有較強的綜合素養。本文針對在初中英語課程中如何發揮微課的作用，提高學生英語學習的核心素養，力求使微課與教師的教、學生的學有機地結合起來。

二、核心素養的定義和內涵

發展學生英語學科核心素養，是深化英語課程改革的重大之舉。英語學科核心素養，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。隨著英語課堂教學改革的持續深入，英語作為一門必修課，其教學效果與質量不容忽視，如何培養學生的英語學科核心素養成為現階段熱議的話題。英語不僅是交流的工具，也是思維的工具，與英語國家的文化有千絲萬縷的聯系。作為教師，不能僅僅把英語作為一種交流的工具去教，僅僅提高學生聽說讀寫的能力，實現一種工具性的目標，而要培養學生全面發展的能力。實現通過英語教學培養學生的心智、思維能力和思辨能力與創造性能力，通過英語學習養成一種良好的行為習慣、道德品質。

三、核心素養下微課在初中英語教學的運用

1.微課的特點

微課以微型教學視頻為主要載體，時長相對較短，一般控制在5～8分鐘，不會超過10分鐘。微課是針對某個知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。微課的教學內容實用精簡，一個視頻圍繞一個知識點展開，因此微課目標定位清晰，教學內容精煉、針對性強。初中英語微課教學設計可劃分為四個環節，分別為選題設計、時間設計、教學過程設計、資源設計。一般來說，一節微課綜合了以上四個環節。教師可以提供豐富的教學資源來展現一個全新的教學過程，同時對學生的表現進行及時反思，有效地滿足了不同認知水平的學生，更好地實現因材施教，更快地提升學生的英語成績。

2.微課的運用

微課讓課前預習更有針對于本性，教師可根據教學目標，按照教學重難點制作出系列化、專題性的微課，供學生課前自主完成新知識的學習，并且有針對性的提問，引發學生思考，增強課堂的吸引力。例如：在仁愛版英語八年級上冊Unit3 Topic3 中過去進行時的語法，在課前進行語法知識的輸入，給課堂留出充裕的時間進行操練，級鍛煉了學生的思維能力，同時也加強學生自主學習的能力。

微課是知識點更生動，對于一些知識點、概念，若只通過書本上的文字來教學，教師講解費勁，學生學習吃力，課堂就會枯燥無味。例如在仁愛版英語八年級上冊中比較級和最高級的用法，教師若用豐富的圖片、視頻 資料制作成微課來穿插在整堂課中，在學習每一個新的 知識點之前，先通過微課視頻來幫助學生理解這些概念，學習起來就要容易得多，課堂也會變得豐富多彩。從中，學生的聽說讀寫的能力也能得到充分的訓練。

微課讓難點的講解可重復可控制，例如：仁愛版英語八年級上冊中感嘆句的用法，是學生較難理解且容易混淆的知識點，通過微課，學生一步步學習，能自主把握學習的進度，易于深入理解掌 握知識點。將本課重難點制作成微視頻，學生可以自己控制觀看的進度，基礎技能較好的學生很快能掌握并運用于日常交際，而基本技能較弱的學生可以重復、緩慢地學習，快速、更好地鞏固。從而培養學生深層次的思考能力。

四、結語

在初中英語教學活動中，微課的有效運用，有利于英語教師提高課堂教學質量。通過發揮微課的優勢，來激發學生的學習興趣，促進學生主動進行英語學習，培養學生的創新思維，讓學生形成良好的思維習慣，提升學生的英語素質。同時，教師在開展課堂教學活動的同時，應時刻關注學生的學習狀態，調整微課的內容，有效地促使學生主動參與到教學活動中，進一步提高自身的學習能力，培養英語學習的核心素養。因此，初中英語課堂教學中微課的運用具有一定的積極意義。

（作者單位：福建省漳州立人學校）