高職院校傳統文化融入財經商貿類專業教育的路徑探究

李虹 李洪亮

摘要：以濰坊市的5高職院校為數據采集點，分析高職學生傳統文化素養和學習情況，并就高職院校傳統文化融入財經商貿類專業教育的路徑進行研究。

關鍵詞：高職院校;傳統文化;商貿專業;專業教育

一、研究背景

十九大報告中明確提出：“沒有文化的自信，就沒有中華民族的偉大復興”，學校是傳播優秀傳統文化的重要陣地，如何把中華優秀傳統文化全方位為融入高職教育，提升學生文化素養，傳承文化，是所有高職教育工作者要思考的問題。

二、優秀傳統文化融入專業教育現狀分析

（一）數據來源

本研究以濰坊市的5所高職院校為數據采集點，以收集到的1660份有效問卷的信息為數據來源，進行統計整理、統計分析。

（二）結果分析

1.高職院校財經商貿類學生對中華優秀傳統文化的認可度高認知水平低92.08%的受訪同學非常認可中華優秀傳統文化對全面提升人民群眾文化素養有著不可替代的關鍵性的作用;同時有90.88%的受訪同學認為中華優秀傳統文化對自身的成長有非常重要的影響，包括自身文化素養和職業素養的影響;96.13%的受訪同學都非常贊同在當代大力弘揚中華優秀傳統文化。這說明在學習中華優秀傳統文化的必要性問題上，高職財經商貿類的學生的認知是高度一致的。

然而，學生們對中華優秀傳統文化的內容認知程度卻相對比較低下，只有9.41%的受訪同學表示自己非常了解中華優秀傳統文化，高達89.3%的受訪同學對此內容僅僅是有一些了解，并不深入;僅僅對傳統節日、傳統手工藝和傳統文化故事三項內容表現出較高的興趣;僅有50.92%的受訪同學的家庭教育中有關于“家訓或類似家訓的格言警句”。

因此，高職學生對中華優秀傳統文化的認可度高，但是認知水平較低，如何在高職教育中融入中華優秀傳統文化教育，提高學生對中華優秀傳統文化具體內容的深度了解、掌握及應用，是急需解決的一個重要問題。

2.高職院校財經商貿類學生中華優秀傳統文化的傳承教育方式單一

從中華優秀傳統文化的傳承方式來看，參觀博物館以66.3%的比例高居榜首，隨后依次是傳統文學、文藝等的宣傳交流活動、商家圍繞“傳統節假日”的活動、“古詩詞大會”類別的中華優秀傳統文化競賽活動等形式，而非物質文化遺產的保護活動、社區的“優秀傳統文化”宣傳教育活動占比較低。受訪的大學生中有53.56%的人認為傳承效果一般，僅有38.26%的學生認為傳承效果較好。

同時，學校在中華優秀傳統文化傳承的過程中并未起到應有的文化傳承作用，學校開展的中華優秀傳統文化傳承教育方式中，以舉辦傳統文化節等校園文化活動、開設各類傳統文化課程、在校園文化建設中宣傳中華優秀傳統文化、利用各種媒介開展宣傳教育等方式為主;在課程設置中主要以思政課程開展中華優秀傳統文化教育，開設專門的中華優秀傳統文化課程的學校只占44.8%，而在專業課中涉及該內容的僅占26.23%;形式的單一和課程的固化，使得35.16%受訪者認為學校雖然開展這方面的教育活動，但效果一般。

3.財經商貿類專業課程中優秀傳統文化融入程度較低

①提升財經商貿類學生的職業素養教育

高職財經商貿類學生認為在職業素養的重要程度排名上，以責任意識、愛崗敬業、誠實守信、勤奮學習、公正守禮位居前五，而這些素養，都蘊含在中華優秀傳統文化的教育中，因此89.37%的受訪高職學生認為通過中華優秀傳統文化的傳承教育培養自身的職業素養很有必要，并且有83.18%的受訪者認為在專業課程中融入中華優秀傳統文化因素，并由此傳承發展中華優秀傳統文化有必要。

②將中華優秀傳統文化融入財經商貿類專業課程

在高職財經商貿類專業課程中，如《管理技巧》、《人力資源管理》、《消費心理學》等專業課程中均涉及到很多中華優秀傳統文化，但有的任課老師認為這不屬于“專業”的范疇，不重視兩者的融合與促進，將該部分內容弱化，甚至舍棄，或者僅僅采用傳統的經典誦讀、課堂研討、傳統文化故事分享等老套固化的方式，未能深刻理解中華優秀傳統文化對專業課程產生的深度影響。

③多途徑多形式有效實現優秀傳統文化與專業課程的深度融合

從調查情況看，受訪學生對優秀傳統文化中的經驗智慧內容、優秀傳統文化中的文學藝術內容、優秀傳統文化中的物質文化遺產內容、優秀傳統文化中的非物質文化遺產內容等均表現出較高的興趣，比例均在60%以上，同時受訪者認為中華優秀傳統文化傳承教育中要注意與時俱進、體現時代特點，采用文本、視頻、動畫等多種形式傳承教育中華優秀傳統文化，符合大學生個性特點和需求的內容學習，注重地方特色的中華優秀傳統文化教育等，提升高職學生在專業課程中接受中華優秀傳統文化教育的意愿和成效。

三、優秀傳統文化融入財經商貿類專業教育的路徑研究

1.重視傳統文化與專業課程的融合

高職院校要充分學習教育部的相關文件，有效推動優秀傳統文化教育進教材、進課堂、進頭腦。學校層面應該從各專業人才培養方案制定、專業課程標準制定、教案設計與課堂實施等方面為優秀傳統文化與專業教育融合提供強有力的政策支持和制度保障。

2.加強師資隊伍建設，提高專業教師的傳統文化素養

學校多為教師提供各類傳統文化知識培訓與講座，豐富各種載體，提升教師的傳統文化底蘊與素養，破解教師自身專業學科的限制，真正理解和把握“知識技能傳授”與“文化價值引領”之間的辯證邏輯關系，彌補教師對優秀傳統文化認識了解不足的短板。同時，教師自身應有意識地利用信息時代的多樣化手段，如慕課、動畫及音視頻等多元化的形式加強自身對優秀傳統文化的汲取與儲備。

3.利用“互聯網+”手段開展傳統文化傳承教育

文化傳承教育要與時俱進，滿足時代發展需求。面向10后的高職學生，要充分利用信息化手段，發揮“互聯網+”條件，豐富新穎形式，多渠道開展中華優秀傳統文化傳承教育。

4.中華優秀傳統文化融入職業素養教育

結合時代特點，充分挖掘中華優秀傳統文化中蘊含的與學生職業素養教育的融合點，以專業課程為背景、課程案例為載體，打造寓教于樂、師生互動的課堂交互模式，實現文化傳承與職業素養教育相融合。

參考文獻：

[1] 葉旋.從“技能本位”到“德技并修”——傳統文化融入高職專業教育的路徑探究[J].金華職業技術學院學報，2019，19（3）：17-21.

[2] 周幸.高職院校傳統文化育人體系構建和創新[J].管理觀察，2019（14）：104-105.

基金項目：

濰坊市軟科學項目2018RKX039《“互聯網+”助推“文化名市”實現路徑研究》;山東省教改項目2017292《融入中華優秀傳統文化的財經商貿課程教學改革研究 ——以〈管理學基礎與技巧〉課程為例》

（作者單位：山東科技職業學院;濰坊市產品質量檢驗所）