地方戲融入中職音樂教學(xué)的方法和途徑探析

孫晶晶

摘 要：戲曲是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是我國音樂體系中不可分割的一部分。在中職的教育課程體系中，音樂教育也十分重要。音樂可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。因此，將地方戲加入中職音樂的教學(xué)當(dāng)中，既有利于陶冶學(xué)生情操也有利于我國優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。本文以鹽城淮劇為例探析地方戲融入中職音樂教學(xué)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：地方戲;音樂教學(xué);中職;鹽城淮劇

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展一直是學(xué)校教育的首要任務(wù)，中職應(yīng)該重視音樂教育，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著教育的改革不斷深入，藝術(shù)教育在我國得到了空前發(fā)展。為全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出將地方戲融入中職音樂教學(xué)中這一觀點(diǎn)。淮劇，又名為江淮戲，起源于清代，流傳于上海、江蘇、以及安徽省中部分的區(qū)域。淮劇作為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)被引入中職音樂教學(xué)中，講述的是先輩在生活和勞動(dòng)的過程中創(chuàng)造的音樂文化，充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)生活方式以及地域風(fēng)俗民情。可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化的精髓，更有利于對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)展。

一、淮劇的發(fā)展歷程

淮劇最初以“門嘆詞”的方式，起源于江蘇省鹽城市的建湖一帶。后來同“香火戲”相互影響，最后在其中加入了京劇以及徽劇的元素，經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)展過程直到清末時(shí)期逐步定型。在明朝末期清朝初期，“門嘆詞”得以出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的江蘇農(nóng)村頻繁發(fā)生水災(zāi)，貧困潦倒。逃荒者都通過唱“門嘆詞”乞討為生。其內(nèi)容都是大家熟知的民間故事，例如：孟姜女哭長(zhǎng)城、趙五娘上京邦等故事。其題材一般都是劇情較為凄慘悲傷的故事。

清代中期，由于江淮地區(qū)盛行一種祈求神靈的宗教儀式，主要是人戶為了祈禱風(fēng)調(diào)雨順、收成好、闔家歡樂等。做香火祈禱時(shí)演的戲就稱之為“香火戲”。后來“門嘆詞”和“香火戲”兩種藝術(shù)形式慢慢進(jìn)行了融合，形成了鹽城淮劇的雛形。之后，收到京劇與徽劇一些因素的影響，淮劇的唱腔表演和劇目等方面漸漸豐富起來，并充分吸收了當(dāng)?shù)氐拿耖g小調(diào)和樂曲。最終發(fā)展為有各種藝術(shù)效果的地方劇種——鹽城淮劇。

二、將淮劇融入中職音樂教育的價(jià)值

將淮劇融入中職音樂教育，有利于學(xué)生對(duì)民間音樂進(jìn)行傳承與發(fā)展。自古以來，音樂流傳已久，其涉及知識(shí)最廣，內(nèi)容最為豐富。也最容易將其中的文化知識(shí)進(jìn)行傳承與發(fā)展。淮劇，作為國家級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，就是一定意義上的江淮人民的歷史。將淮劇融入中職音樂教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地方戲曲的興趣，在有利于淮劇的傳承與發(fā)展的同時(shí)，可以充分挖掘人才，對(duì)淮劇進(jìn)行繼承與創(chuàng)新。愛國主義精神是我們每一個(gè)中國人民都應(yīng)該具有的強(qiáng)烈的精神，通過將鹽城淮劇融入到中職學(xué)生的音樂教學(xué)當(dāng)中，通過地方戲?qū)⑦^去蘇淮的歷史傳承給學(xué)生，通過音樂作為一種承受歷史的介質(zhì)，將歷史的狀況形勢(shì)以及精神情緒全部傳承給學(xué)生，在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的同時(shí)將歷史文化繼承下來。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國主義精神。

將淮劇融入中職音樂教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，振奮民族精神。中國的戲曲文化博大精深，它將眾多藝術(shù)形式融為一體。淮劇將各地方文化及各類元素融為一體。不僅可以增加學(xué)生對(duì)民間音樂的認(rèn)識(shí)，使之進(jìn)一步了解民間音樂的行程歷程，更有助于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)豐富自己的見解。一定會(huì)激起中職學(xué)生對(duì)戲曲文化的學(xué)習(xí)與追求，激發(fā)他們的民族精神以及對(duì)長(zhǎng)久以來博大精深的民族精神的自豪感。以弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)民族意識(shí)，將淮劇融入中職教育是音樂教育的波切需求。將淮劇融入中職音樂教學(xué)中有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。實(shí)踐證明，淮劇在服裝、化妝、表演、舞蹈以及歌唱雜技等方面都有極高的審美價(jià)值。因此，在中職學(xué)校開展淮劇的鑒賞有利于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

三、將淮劇融入中職音樂教育的途徑

首先，要確立明確的音樂教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)淮劇的特性結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳方逃龑?shí)際情況以及教育指標(biāo)來制定合理的目標(biāo)。先普及戲曲基本知識(shí)，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐操作。可以選擇舉辦有關(guān)淮劇的知識(shí)競(jìng)賽以及地方戲的曲演唱比賽，在中職學(xué)生營造一種良好的傳統(tǒng)戲曲的氛圍。吸引學(xué)生對(duì)地方戲?qū)W習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;然后要定期進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，教師從而能及時(shí)接受學(xué)生的反饋，例如學(xué)生對(duì)于地方戲?qū)W習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。然后再可以有針對(duì)性的及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

其次，可以編訂相關(guān)的淮劇地方音樂的教材，有必要通過鹽城淮劇的音樂教材來實(shí)現(xiàn)中職音樂教育的地方戲的教育，教材是十分重要的教學(xué)資源。教育行政主管部門應(yīng)該主動(dòng)收集淮劇的研究成果并利用起來，聯(lián)合地方文化部門同相關(guān)民間表演藝術(shù)家等進(jìn)行探討商定，并鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)公民等參與淮劇的收集與整理。一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗以及價(jià)值觀念，編寫適合本土相關(guān)文化的淮劇教材。同時(shí)也要考慮不同年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分類編輯，要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)。

在確立教學(xué)目標(biāo)和編訂地方戲教材的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校音樂教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。在中職音樂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的參與者，音樂教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身修養(yǎng)、專業(yè)技能等都決定著將地方戲融入音樂教學(xué)中的成敗。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，廣泛采納專業(yè)的地方音樂講師進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，要有一定比例的音樂專業(yè)教師也要有淮劇真正的傳承人。學(xué)校可以聘請(qǐng)民間藝術(shù)家或者專業(yè)的表演藝術(shù)家等進(jìn)行淮劇的講授，同時(shí)給學(xué)校的專業(yè)的音樂教師以進(jìn)修學(xué)習(xí)淮劇的機(jī)會(huì)，從而將傳播淮劇知識(shí)變得更為專業(yè)，可以為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承盡一份力，為培養(yǎng)更多的愛國主義人才盡一份力。

在構(gòu)建中職教育在素質(zhì)文化教育下的體系，地方戲的藝術(shù)在音樂課堂上促進(jìn)了中職音樂課堂教學(xué)方式的多樣性，更推動(dòng)了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳播。中職學(xué)生的藝術(shù)文化水平的提高對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要有重要的作用。將地方戲融入中職音樂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族精神，有利于促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 崔濤.傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)在中職音樂教育中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2018，09.