農(nóng)村小學學生計算能力提升的實踐研究

姚小蓮

摘 要：由于農(nóng)村小學的辦學條件相對較差，學校的硬件設(shè)施不夠完善，在數(shù)學教學中用到的教具比較少，導致學生的計算能力比較差。計算是小學數(shù)學學習中必不可少的環(huán)節(jié)，如果學生的計算能力得不到提升，就會影響影響學生的數(shù)學學習質(zhì)量。本文對農(nóng)村小學學生計算能力差的原因進行分析，并就提升農(nóng)村小學學生計算能力的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;計算能力;提升策略

在整個小學數(shù)學教學中都會涉及到計算，計算能力是小學生必須具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，都應該注重培養(yǎng)學生的計算能力，提高學生的計算效率和準確性，使學生能夠更加高效地學習數(shù)學，提高學生的數(shù)學成績。

一、農(nóng)村小學學生計算差的原因

（一）學生沒有養(yǎng)成良好的計算習慣

根據(jù)對小學生計算能力的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，無論是小學低年級的學生，還是小學高年級的學生，普遍缺乏計算興趣，沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，甚至有一部分學生對計算存在厭惡心理。隨著年級的遞增，學生的計算興趣會減弱。學生在做計算題時，總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題。例如，學生在解題時審題不清，沒有看清楚數(shù)學符號，或者在計算的時候不習慣打草稿，書寫也不夠規(guī)范，導致計算錯誤，這些都是因為學生的計算習慣不好造成的。如果學生總是在計算中出錯，就很容易打擊學生的自信心，進而降低學生的學習興趣，影響到學生的數(shù)學學習質(zhì)量。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的計算興趣。

（二）教師和學生只重視筆算

根據(jù)小學數(shù)學新課標的要求，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的口算能力，加強對學生估算能力的培養(yǎng)。但是，在實際的教學過程中，教師基本只重視筆算，不太重視口算和估算教學，所以學生的口算能力和估算能力比筆算能力更差。例如，16623、15036、338-（138+68）的計算，學生可以先進行估算和口算，再通過筆算對口算結(jié)果進行驗證。但是，很多學生會直接筆算，不會先口算或者估算，導致學生的口算和估算能力得不到鍛煉，只有筆算水平稍高一些。

（三）學生的數(shù)學基礎(chǔ)不夠扎實

很多學生在計算中容易出錯，是因為學生沒有牢固地掌握有關(guān)計算的基礎(chǔ)知識，對算理理解得不夠清楚。例如，對于加、減、乘、除的混合運算，學生搞不清楚運算順序，對運算規(guī)律的理解不夠透徹，所以在實際的運算中才會出現(xiàn)各種錯誤。當計算難度稍微加大時，學生學習起來會更加困難。對算理的理解不到位，也是影響學生計算能力的重要因素。如在進行乘法運算時，很多學生理解不清楚積的對位問題，這就會大大地增加學生的計算錯誤率，這是因為學生的認知還停留在形式模仿上，沒有真正理解算理。

二、提升農(nóng)村小學學生計算能力的策略

（一）培養(yǎng)學生正確進行筆算的能力

計算教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，教師和學生最重視的是筆算，但學生在筆算的時候還是會出現(xiàn)各種錯誤。教師在教學時，應注重提高學生的筆算正確性，將學生的筆算興趣激發(fā)出來。例如，教師在上課時，要通過不同的方式加強學生的筆算訓練，以提高學生的筆算效率和準確性。如275-175+25的計算，教師可以讓學生按照順序先計算275-175，計算的時候列出豎式計算式，得到計算結(jié)果為100。然后，再計算100+25，也可以通過豎式計算。這樣既能夠讓學生明確計算步驟，又能夠使學生掌握豎式計算方法。教師還可以給出一些運算式，讓學生以小組合作的方式進行練習。或者，教師也可以在班上開展競賽活動，看看誰計算速度最快，計算正確率更高，以此來訓練學生的筆算速度。對于教師安排的計算類作業(yè)，教師還可讓學生相互批改，培養(yǎng)學生找錯、糾錯能力，達到培養(yǎng)學生計算能力的目的。

（二）注重培養(yǎng)學生的估算和口算能力

估算能力和口算能力是計算能力的重要組成部分，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師不太注重培養(yǎng)學生的估算和口算能力，會阻礙學生綜合計算能力的提升。所以，教師必須要在教學過程中培養(yǎng)學生這些方面的能力。例如，在計算95+97+92+95+96時，教師可以讓學生先估算，將每個數(shù)進行拆分，變成90+（），先計算5個90的綜合，再計算5+7+2+5+6的值，最后把兩部分相加，就得到最終的計算值。也可以交換加數(shù)的順序，先計算95+95，再將96拆分為95+91，這樣就得到95+95+97+92+91+95=（95+95）+（97+92+91）+95，計算會更加簡單。通過這樣的計算方式，既能夠訓練學生的口算能力，又能夠鍛煉學生的估算能力，有利于促進學生計算能力的提高。

（三）培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣可以提高學生的計算速度，還能夠提高學生的計算準確率。所以，在培養(yǎng)農(nóng)村小學學生的計算能力時，教師應注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣。例如，在進行乘法的計算式，如果是4.8323這樣的題目，在計算的時候書寫必須要規(guī)范，列豎式計算時要注意小數(shù)點的位置，二需要進位的時候也應注意進到哪一位，但如果書寫不規(guī)范，學生自己可能會混淆，導致最后的計算結(jié)果錯誤。另外，在進行數(shù)學題目的解答時，如果解答計算類應用題時，學生必須認真審題，正確理解題意，才能正確地列出計算式，從而得到最終的正確結(jié)果。由此可見，學生具備良好的計算習慣十分重要，特別是農(nóng)村地區(qū)的學生，其關(guān)系著學生的數(shù)學學習質(zhì)量、未來發(fā)展，有利于提高學生的計算能力。

結(jié)束語

綜上所述，在加大農(nóng)村教育教學改革力度的基礎(chǔ)上，需要注重學生能力的培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村小學學生計算能力的培養(yǎng)過程中，教師應注重培養(yǎng)學生正確進行筆算的能力、注重培養(yǎng)學生的估算和口算能力，并培養(yǎng)學生良好的計算習慣，使學生能夠快速、準確地計算出結(jié)果，從而將學生的計算興趣激發(fā)出來，提高學生的計算學習積極性，促使學生高效地學習數(shù)學知識。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣巷賢鎮(zhèn)中心學校）