信息技術(shù)支持下的聽力障礙學(xué)生美術(shù)教學(xué)

李璇

摘 ?要：美術(shù)學(xué)科是高中教育的重要組成部分，對學(xué)生整體素養(yǎng)的提高具有促進(jìn)作用。本文主要探索了信息技術(shù)支持下的聽力障礙學(xué)生美術(shù)教學(xué)策略，以期提升聽力障礙學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);聽力障礙;美術(shù);教學(xué)

美術(shù)學(xué)科為聽力障礙學(xué)生接受藝術(shù)熏陶提供了一個平臺，通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，能增強(qiáng)學(xué)生辨別美丑的能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，能全方位提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。鑒于美術(shù)學(xué)科的重要作用，教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)支持下的聽力障礙學(xué)生美術(shù)教學(xué)策略，不斷優(yōu)化美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多聽力障礙學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)科教學(xué)非常枯燥。有的教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，在上課時擺好石膏像或靜物，就讓學(xué)生自行臨摹。教師由于缺乏對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情況無法掌握，無法進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價，使接下來的教學(xué)活動找不到根據(jù)。這樣的教學(xué)形式十分散漫，學(xué)生缺乏對基本繪畫技法的掌握，學(xué)習(xí)的效率自然不高。由于這種美術(shù)學(xué)科教學(xué)的形式較為單一，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識的積極性。

教學(xué)實(shí)踐表明，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置有趣的課程導(dǎo)入，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的積極性有效調(diào)動起來。例如，教師可以在課前搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的藝術(shù)家小故事，然后在課堂上通過多媒體與學(xué)生們分享。通過在課堂上穿插這些有趣的美術(shù)小故事，給學(xué)生以耳目一新的感覺，使學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動中，優(yōu)化了美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的效果。

二、注重鑒賞，培養(yǎng)審美

在高中聽力障礙學(xué)生美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，很多教師對于鑒賞課部分的教學(xué)，大多直接忽略不講，或者讓學(xué)生自己在課下欣賞。這就使鑒賞課無從實(shí)施，更談不上教學(xué)效果如何。即使有的教師教學(xué)鑒賞部分，也只是簡單介紹一下畫作的作者，以及畫作的特點(diǎn)。由于學(xué)生沒有親眼看到畫作，在教師介紹時會出現(xiàn)一頭霧水的狀況，下課就會忘記教師所講內(nèi)容，教學(xué)的效率較低。鑒賞課是美術(shù)學(xué)科不可或缺的組成部分，教師應(yīng)提起對美術(shù)學(xué)科鑒賞教學(xué)的重視，積極探索鑒賞部分教學(xué)的方法。

將多信息技術(shù)應(yīng)用到高中聽力障礙學(xué)生美術(shù)學(xué)科的鑒賞課教學(xué)中，改變了鑒賞課以往教學(xué)的形式，能激起學(xué)生對美術(shù)學(xué)科探索的積極性，使當(dāng)前低效教學(xué)的現(xiàn)狀得到有效改觀。為了配合美術(shù)學(xué)科鑒賞課教學(xué)，學(xué)校應(yīng)配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，教師也應(yīng)熟練地學(xué)會多媒體操作的技巧。多媒體的使用可以使課堂變得更為活潑，多媒體不僅能展示圖片，還能播放與美術(shù)相關(guān)的小視頻等。教師將名家畫作通過多媒體展示出來，使鑒賞課的教學(xué)變得更為生動，有助于學(xué)生高效率地吸收美術(shù)學(xué)科知識。

三、自主創(chuàng)作，發(fā)揮想象

很多教師在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，對創(chuàng)作的技法、創(chuàng)意等，事無巨細(xì)地進(jìn)行講解，對于創(chuàng)作的過程講解的過多，這就在很大程度上抹殺了學(xué)生自主創(chuàng)作的個性。這就導(dǎo)致所有學(xué)生都按照教師的思路進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果創(chuàng)作出來的作品大同小異，毫無新意可言。這樣的教學(xué)形式，完全忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

學(xué)生作為美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中占有主體地位，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)，交給學(xué)生基本的美術(shù)創(chuàng)作技法，不能面面俱到。教師可以通過信息技術(shù)在線分享一些作品供學(xué)生參考，但是要給學(xué)生留出自主創(chuàng)作的空間。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，自主進(jìn)行創(chuàng)作。只有這樣，才能不斷把學(xué)生創(chuàng)作的靈感激發(fā)出來，才能使學(xué)生的美術(shù)作品各具特點(diǎn)。

四、拓展實(shí)踐，提升能力

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動不能僅僅局限在課內(nèi)，課外的實(shí)踐活動同樣不能缺少。通過拓展美術(shù)課外實(shí)踐，不僅能豐富美術(shù)學(xué)科教學(xué)的形式，而且能引發(fā)學(xué)生探索美的積極性，有助于學(xué)生在大自然和生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。因此，教師應(yīng)積極組織美術(shù)課外實(shí)踐活動，充分發(fā)揮實(shí)踐活動對聽力障礙學(xué)生的美育作用。

美術(shù)學(xué)科的課外實(shí)踐活動有很多種，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相關(guān)聯(lián)的課外活動。例如，在課堂上學(xué)習(xí)了一些作畫的基本技法后，教師可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生。這不僅為學(xué)生創(chuàng)造了親近大自然的機(jī)會，還有助于學(xué)生將新學(xué)習(xí)的美術(shù)知識應(yīng)用于實(shí)踐。教師還可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館，欣賞館內(nèi)珍藏的精美藝術(shù)品，不斷提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)品位。再如，在學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇的相關(guān)畫作時，教師還可以通過多媒體播放相關(guān)電影《達(dá)·芬奇密碼》。電影中引人入勝的情節(jié)，以及對畫作的一些打破常規(guī)的新奇解讀，激起了學(xué)生對藝術(shù)探索的熱情，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的積極性。

小結(jié)

總之，在信息技術(shù)支持下的聽力障礙學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，通過趣味導(dǎo)入課程，注重鑒賞課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，以及積極拓展美術(shù)實(shí)踐活動，能有效引發(fā)聽力障礙學(xué)生探索美術(shù)學(xué)科的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?曹鴻雁.特殊教育中聾生的美術(shù)課程教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2016（09）：181.