兒童繪畫(huà)寫(xiě)生有效教學(xué)策略談

張鈴梓

摘 ?要：寫(xiě)生教學(xué)是兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，美術(shù)教師要重視基于真實(shí)事物的有效寫(xiě)生教學(xué)，摒棄錯(cuò)誤的和約定俗成的模仿，鼓勵(lì)學(xué)生用慧眼觀察，多角度寫(xiě)生;悉心講解，講究寫(xiě)生方法;積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)生，使寫(xiě)生真正成為學(xué)生繪畫(huà)的一種樂(lè)趣，一種樂(lè)在其中的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中有效的培養(yǎng)學(xué)生最基本的美術(shù)造型能力，提高他們對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：觀察;寫(xiě)生;細(xì)節(jié);角度

沒(méi)有了觀察寫(xiě)生就沒(méi)有了感知，就流失了許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)，只有觀察寫(xiě)生才能使抽象的東西具體化、形象化。堅(jiān)持兒童寫(xiě)生教學(xué)，無(wú)論是培養(yǎng)兒童最基本的美術(shù)造型能力，還是提高他們對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，必將有意想不到的收獲。今年暑假期間，我任教于一個(gè)繪畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參與到了如何有效進(jìn)行兒童繪畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)之中。那么如何有效的進(jìn)行兒童繪畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)呢？我來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)我對(duì)此的心得體會(huì)。

一、慧眼觀察，多角度寫(xiě)生

寫(xiě)生的靈魂在于觀察，觀察是兒童獲得寫(xiě)生經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，從而培養(yǎng)他們用美術(shù)的眼光觀察事物的習(xí)慣。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)用眼睛畫(huà)畫(huà)，那么無(wú)論是表現(xiàn)簡(jiǎn)單或者復(fù)雜的對(duì)象都變得容易了。因此在日常寫(xiě)生教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生用慧眼進(jìn)行有序觀察，如大小的對(duì)比，前后的層次，顏色的對(duì)比，畫(huà)面的主次與完整，點(diǎn)線面的運(yùn)用等，抓住事物的主要特征創(chuàng)作出好的寫(xiě)生作品。

（一）關(guān)注細(xì)節(jié)寫(xiě)生

在寫(xiě)生訓(xùn)練中，細(xì)微的結(jié)構(gòu)因其細(xì)小往往不會(huì)引起注意，只有靜下心來(lái)觀察才能發(fā)現(xiàn)。靜態(tài)的觀察可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和觀察習(xí)慣。具備了這樣心態(tài)就可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)生物體豐富而獨(dú)特的東西。在選取寫(xiě)生事物時(shí)注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從他們熟悉的風(fēng)景出發(fā)。我們?cè)谖魇┕世镞x取了能看到金雞塔的一處地方，打算讓同學(xué)們畫(huà)金雞塔作為我們寫(xiě)生的第一課。作為寫(xiě)生的第一課《塔》，我先讓學(xué)生遠(yuǎn)距離大致觀察一座塔，他們先會(huì)說(shuō)出塔的一些基本特征。然后讓孩子近距離仔仔細(xì)細(xì)再觀察，這時(shí)他們發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)很容易忽視的細(xì)節(jié)，他們迫不及待地告訴我發(fā)現(xiàn)的特征：“塔的六個(gè)角是尖尖的，塔頂頭上像個(gè)葫蘆，瓦片挨得很緊，窗戶(hù)上還有花紋……”然后引導(dǎo)學(xué)生從把握整體入手，打出大致的型，然后慢慢的把看到的小細(xì)節(jié)特征描繪在紙上，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)要多給孩子一些鼓勵(lì)。

這樣孩子們會(huì)更加認(rèn)真去找一些小細(xì)節(jié)，他們會(huì)覺(jué)得很有成就感。為了讓小朋友更加適應(yīng)寫(xiě)生，我們另一節(jié)課，是畫(huà)《江景》。我們挑了一處相對(duì)來(lái)說(shuō)建筑少一些的，綠色植物較多的，能看到江面。我先讓同學(xué)們找到自己畫(huà)面最主要想表達(dá)的，然后再把其次的景物去襯托主要的景。雖然第一、二次寫(xiě)生同學(xué)們都還有些生疏，但是大家都很敢于嘗試。

（二）關(guān)注不同角度寫(xiě)生

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇眠@雙眼睛從不同角度觀察寫(xiě)生事物，即變換觀察的位置：前面看、后面看、左邊看、右邊看等。面對(duì)一個(gè)寫(xiě)生物體經(jīng)過(guò)不同視角的觀察可以加深對(duì)物體的了解。所以我們要求每個(gè)孩子都在不同的角度觀察同一個(gè)事物。然后找到一至二個(gè)自己覺(jué)得最能體現(xiàn)每一個(gè)事物特色的角度。

孩子認(rèn)識(shí)能力有所提高后，這時(shí)就應(yīng)該在每一副畫(huà)中向他們滲透最簡(jiǎn)單的透視常識(shí)。讓他們一次一次接觸了解運(yùn)用，并把透視體現(xiàn)到每一副畫(huà)中。并在繪畫(huà)中養(yǎng)成正確透視的習(xí)慣，表現(xiàn)出這種現(xiàn)象，形成透視教學(xué)粗淺的概念，為孩子的創(chuàng)作鋪路。

二、悉心講解，講究寫(xiě)生方法

我們要教給學(xué)生觀察寫(xiě)生對(duì)象的方法，是引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、分析寫(xiě)生先對(duì)對(duì)象的大型比如外輪廓、形體結(jié)構(gòu)等有所把握再到物體的色彩關(guān)系，不斷地啟發(fā)他們一步一步領(lǐng)悟?qū)懮木?，使他們能夠胸有成竹、靈活自如創(chuàng)作。

（一）畫(huà)前精構(gòu)思

在具體作畫(huà)時(shí)，小學(xué)生往往“只見(jiàn)樹(shù)林，不見(jiàn)森林”，不能從整體出發(fā)，看準(zhǔn)喜歡畫(huà)的就一味地鉆進(jìn)去刻畫(huà)。畫(huà)到最后往往出現(xiàn)主體太小，被喧賓奪主或太大，其余不夠畫(huà)等情況。所以我們?cè)诤⒆觽儺?huà)每一副作品之前得先讓孩子們先明確我們這次畫(huà)的主體是什么大概放在畫(huà)的什么位置。其他不太重要的事物應(yīng)該如何進(jìn)入畫(huà)面，或者說(shuō)是否要改變下進(jìn)入畫(huà)面，減少些或者增加些。要使孩子學(xué)會(huì)從整體上觀察、把握對(duì)象，要注意保持、深化第一印象—即客觀事物最初在我們頭腦中留下的整體形象。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)就如同初見(jiàn)某人，第一印象是男女，是高矮胖瘦，然后才是年紀(jì)、發(fā)飾、眼睛、鼻子、嘴巴的特點(diǎn)等第一印象通過(guò)充實(shí)、提煉、加工之后的在頭腦中形成意象，然后再引導(dǎo)孩子把這個(gè)意象對(duì)照客觀事物，運(yùn)用寫(xiě)生積累的素材用創(chuàng)作的形式描繪出來(lái)。不是說(shuō)細(xì)節(jié)不重要，而是細(xì)節(jié)需要在大體上面才能起到更加好的作用。

（二）畫(huà)中巧安排

當(dāng)寫(xiě)生的素材成為創(chuàng)作題材時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)安排畫(huà)面，這時(shí)非常講究構(gòu)圖了，作為老師要對(duì)學(xué)生采取引導(dǎo)，這時(shí)我們就需要找很多大師的作品來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)他們，多看，多學(xué)習(xí)，這樣構(gòu)圖的技法馬上就能成為他們自己的技能，讓學(xué)生提高欣賞水平，讓學(xué)生通過(guò)大師作品來(lái)感受黃金分割率的音韻，通過(guò)比較來(lái)分析金字塔形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、O形構(gòu)圖、放射形構(gòu)圖等多種構(gòu)圖方式的視覺(jué)力量，不管何種構(gòu)圖與安排，都是追求畫(huà)面的均衡和美感的。

三、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)兒童寫(xiě)生

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”其實(shí)每進(jìn)行一次繪畫(huà)寫(xiě)生，學(xué)生都期待得到老師的認(rèn)可。但是低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，他們?cè)趯?xiě)生中把握整體的能力較差，對(duì)科學(xué)的立體表現(xiàn)方法不能直接掌握，在具體寫(xiě)生作品中會(huì)出現(xiàn)造型、線條等幼稚的情況，甚至出現(xiàn)諸如鼻子歪了，眼睛有高有低，大小不一等現(xiàn)象，這時(shí)就需要老師正面評(píng)價(jià)孩子們的作品：一要看是否抓住了事物的本質(zhì)特征;二是看這些畫(huà)是否真實(shí)反映了兒童的內(nèi)心感受和個(gè)性特點(diǎn);三是看線條的運(yùn)用是否大膽、肯定、富有美感;四是對(duì)作品中所體現(xiàn)出來(lái)的“像”與“不像”來(lái)評(píng)價(jià)，不苛求其形，不追求比例，允許缺點(diǎn)存在，讓兒童在作品的對(duì)比中自己去發(fā)現(xiàn)。

美術(shù)教師如果擁有了這樣一雙慧眼，哪一個(gè)孩子還會(huì)畏手畏腳，哪個(gè)孩子不樂(lè)意用他的小手去描繪看到的美景呢？在這樣和諧的教育環(huán)境中，學(xué)生們的寫(xiě)生興趣得到了激發(fā)，從而開(kāi)拓了一個(gè)更為廣闊的創(chuàng)作美、表達(dá)美的空間。

唐代畫(huà)家張璪提出了“外師造化，中得心源”的藝術(shù)創(chuàng)作理論，法國(guó)畫(huà)家盧梭提倡的寫(xiě)生教學(xué)中也提到“面對(duì)房屋畫(huà)房屋，面對(duì)樹(shù)木畫(huà)樹(shù)木，面對(duì)人物畫(huà)人物，久而久之，他就會(huì)養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣……自然應(yīng)該是他唯一的老師，真實(shí)事物是他唯一的范本?！庇纱?，美術(shù)教師要重視基于真實(shí)事物的有效寫(xiě)生教學(xué)，摒棄錯(cuò)誤的和約定俗成的模仿，使寫(xiě)生活動(dòng)真正成為兒童的一種繪畫(huà)樂(lè)趣，一種樂(lè)在其中的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中不斷提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。

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