探索高職院校以培養技能型人才為成果導向的課程開發及實訓條件建設方案

趙小春 馮莉穎 趙美玖 賈麗麗

摘要：本文首先研究我國目前高職院校人才培養現狀及存在的問題，然后以工程造價專業為例闡述以培養技能型人才為成果導向的課程開發及實訓條件建設，其課程開發包括課程體系、課程單元和課程教學開發;其實訓條件以實際工作環境及教學工程項目的需要來進行建設。

關鍵詞：技能、課程開發;工程造價;實訓條件

一. 高職院校以培養技能型人才為成果導向的迫切性

連年的擴招，高職生源素質普遍偏低普通本科院校，以及教學內容與實踐脫節等多方面的原因，導致高職畢業生的就業矛盾日趨嚴重，并已上升為一個重要的社會問題。同時，由于普通高等院校培養出的學生太過學科化、理論化，不能滿足企業用人標準和需求，中職教育培養出的學生水平偏低等原因，從而使得高素質、高能力、理論與實踐兼備的應用型人才緊缺。然而，高職技術技能型人才培養模式的研究與實踐是對學生以技術技能培養為主的現代人才培養模式【1】。鑒于國內外的高職教育經驗，職業教育是推動企業技術創新的源動力，而技術技能型人才培養模式本身具有優于其他人才培養模式的特點，可以提高職教學生的技術水平和綜合素質，滿足市場對應用型人才需求，推動區域經濟的發展，具有現實的緊迫性【2】。

二. 高職院校以培養技能型人才為成果導向的課程開發—以工程造價專業為例

俗話說“存糧千斗，不如一技在手”，高職院校除了重視學生“三觀”培養，我們更應為學生畢業后能否順利走向崗位負責，所以掌握一門謀生的技能是必然的，只有掌握好技能才能在崗位上站穩腳，才能更好地實現自己的三觀，為國家、為社會、為人類多做貢獻。那么如何培養一個真正的高級技能型人才。除了確定正確的人培目標，我們更加要把精力放在如何實現人培目標上來。

下面以工程造價專業為例，闡述如何以培養工程造價技能型人才為成果導向的課程開發。以職業技能為核心，深化課程體系與課程內容改革，我們將工程造價專業課程（體系）開發分為四個階段：準備階段、課程體系開發階段、課程單元開發階段、課程教學建設階段。

準備階段，組建工程造價人才培養目標研究團隊，其隊員主要來自造價咨詢企業及建筑相關

單位，工程造價方面學者及專家。通過調研現市場需求及未來造價行業發展的方向確定工程造價典型工作，并對完成典型工作所需的技能進行分解，對每個技能歸納對應其的學習場，最終形成崗位群、典型工作任務、技能能力與學習場對應表，如下表1表所示。

課程體系開發階段，根據以培養建筑工程計量與計價能力、建筑工程施工管理能力為目標，我們將專業課程主要劃分為了三大模塊即專業基礎模塊、計量與計價模塊、施工與管理模塊，并將每個模塊對應的技能要求及課程進行明確。

課程單元開發階段，由系主任或院長牽頭，教研室主任主持，明確每門課程的教學目標及其對應在課程體系的地位作用，并確定課程開發負責人，課程開發負責人需簽訂“軍令狀”，課程目標不完成誓不罷休。

三、結語：

一個專業建設好與不好往往與其人才培養方案有著重要關聯，而人才培養目標的實現主要依賴于課程的開發和實訓條件建設。對于高職院校人培而言，課程及實訓條件如果能以培養技能型人才為成果導向來進行開發和建設，將會少走彎路，并取得較好地實現人培目標。所以如何建設和培養一支高質量的教師隊伍將是課程開發和實訓條件建設急需解決的問題。

參考文獻：

[1]張勇強.高職技能型創新人才培養模式研究[J].成才之路，2018年第11期.

[2]郭紅軍. 關于創新高職教育管理模式的思考[J].知識經濟，2018年6期.P148—P149