高中教學(xué)質(zhì)量管理中的校長角色定位

施建民

摘要：我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今已經(jīng)取得了非常不錯的成就，為我國基礎(chǔ)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。高考一直是全社會關(guān)注的教育焦點(diǎn)與核心。高考本質(zhì)上是學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的比拼，也是學(xué)校綜合管理水平的比拼。面對新高考改革，高中校長要解放思想，做好學(xué)校的引路人;要堅守主陣地，做好教學(xué)的守望者;要抓關(guān)鍵人，做好師生的服務(wù)員。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)質(zhì)量管理;校長角色定位

引言

隨著我國整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，我國各行業(yè)有了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展空間，高中階段是十分重要的教學(xué)階段，在對人才培養(yǎng)中該階段十分重要，直接影響人才后期素質(zhì)水平的高低。而新課改在高中階段占據(jù)十分重要的地位，高中校長在這個過程中扮演的是決策者與領(lǐng)導(dǎo)的角色，校長責(zé)任感與使命感的強(qiáng)弱直接影響高中的教學(xué)質(zhì)量與未來發(fā)展。

1升高中校長的責(zé)任感與使命感

1.保障順利開展課程改革的首要前提，新課程的改革正在起步探索中進(jìn)行，并且要徹底的貫徹并落實到每一個高中學(xué)校中，從而促進(jìn)新課程改革的順利開展。在這個過程中高中學(xué)校主要面臨的問題就是如何進(jìn)行貫徹與落實。校長作為高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，在新課改落實中具有十分重要的作用與意義。校長的責(zé)任感與使命感直接決定該所學(xué)校新課改的落實時間與落實程度。只有校長具有較強(qiáng)的責(zé)任感與使命感才能有效的將新課改相關(guān)要求進(jìn)行貫徹落實。校長要在內(nèi)心當(dāng)中具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，這樣才能有效的感染與帶動整個校園領(lǐng)導(dǎo)班子，從而剛好的促進(jìn)與落實新課改。2.提升學(xué)校競爭力的潛在動力，有很多的觀點(diǎn)認(rèn)為新課改的實施對高中學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)一定會產(chǎn)生較大的影響，從而對高中學(xué)生的高考產(chǎn)生影響。但是經(jīng)過實踐證明，新課改的實施不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，反之有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性與主動性有效的激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣導(dǎo)致出現(xiàn)了擇校熱潮現(xiàn)象，而該現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是高中學(xué)校實施了新課改，采用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生了有力影響，從而使得學(xué)校的競爭實力得到進(jìn)一步提高。高中學(xué)校競爭實力的提高并不僅僅是依靠教學(xué)，還要依靠學(xué)校的人文精神。在這種新課改的背景下，高中校長責(zé)任感與使命感的提升會進(jìn)一步促進(jìn)高中學(xué)校校園內(nèi)文化的形成，使得高中學(xué)校的競爭實力從根本上得到提高。

2高中教學(xué)質(zhì)量管理中的校長角色定位

2.1事務(wù)承包制度

校長讓班主任應(yīng)盡可能地將班級的日常事務(wù)細(xì)分為小的任務(wù)，同時將其承包到班級每一個成員身上，且承包的周期為一學(xué)期或者是一年，若中途情況有變可以適當(dāng)調(diào)整。教師也可以將班級每一項公共設(shè)施的日常維護(hù)以及清潔、學(xué)生行為舉止監(jiān)督、課堂紀(jì)律等工作細(xì)化給每一位學(xué)生，將監(jiān)督權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主執(zhí)行。

2.2努力實現(xiàn)價值取向的轉(zhuǎn)變

在我國教育事業(yè)中，高中是主要的陣地，是我國教育事業(yè)的主體，對我國人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。傳統(tǒng)的教育觀念就是好好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，考上重點(diǎn)大學(xué)，這種觀念長期影響著我國的高中教育。在長期的實踐中，這種觀點(diǎn)的錯誤性不斷的體現(xiàn)出來，校長責(zé)任感與使命感的提高就是對傳統(tǒng)觀念的價值取向的有效轉(zhuǎn)變，校長要引導(dǎo)教師樹立“不求人人成才，但求人人成功”的教育思想，樹立“合作、自主、研究”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，不要只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要與學(xué)生綜合素質(zhì)地提升結(jié)合起來，從而培養(yǎng)具有正確價值觀、人生觀的人才。并且教師要重視對學(xué)校文化的重建與管理，從而創(chuàng)造師生的精神家園。

2.3實現(xiàn)班級管理民主化

教師要鼓勵每一位學(xué)生全程參與班級管理標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范的制定，從而激發(fā)學(xué)生自主管理的積極性。制定管理規(guī)范時，采取集體討論的方式，就課堂紀(jì)律、課外實踐等管理規(guī)范進(jìn)行探討。期間，學(xué)生自由表達(dá)自己的看法和意見，教師與學(xué)生一同研究，最后制定統(tǒng)一的自主管理方案。由此，將民主思想滲透于班級管理活動，讓學(xué)生成為班級管理的主人，達(dá)到班級自主管理的目的。

2.4牢記“以人為本”

新課改的最終目的就是對更多復(fù)合型人才的培養(yǎng)，更好的滿足社會發(fā)展的需求。因此，校長在提高自身責(zé)任感與使命感的時候要牢記“以人為本”，但是落實到具體實踐中卻不是一件易事。“以人為本”主要是對人力的尊重與理解進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對人與人之間的無縫溝通與更多追求的強(qiáng)調(diào)，因此校長在校園管理中要抓住教師與學(xué)生的“心房”，從而進(jìn)行有效的管理。校長要建立具有本校特色的辦學(xué)和教學(xué)特色，提供更加廣闊的空間促進(jìn)教師與學(xué)生的個性化成長，從而更好的落實新課改，促進(jìn)本校教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.5抓關(guān)鍵人，做好師生的服務(wù)員

高中校長抓質(zhì)量，得抓關(guān)鍵人，得抓關(guān)鍵事，得抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校長在學(xué)校管理的所有要素中，一定要把教師管理放在第一位，要讓教師在管理中做一個快樂的明白人。學(xué)校以創(chuàng)建十星文明學(xué)校為契機(jī)，為規(guī)范學(xué)校管理提供了科學(xué)完備的辦學(xué)依據(jù)和工作綱領(lǐng)。同時，進(jìn)一步強(qiáng)化“小行政，大教學(xué)”的學(xué)校管理體制，全力推行精細(xì)化管理模式，構(gòu)建了縱向到底、橫向到邊、全面覆蓋的管理和服務(wù)系統(tǒng)。教師本位而非領(lǐng)導(dǎo)本位，教學(xué)本位而非行政本位，所有副校長、中層干部都要親臨教學(xué)一線，身先士卒，率先垂范;所有干部和老師一起辦公，陣地前移，靠前指揮，做到問題在一線發(fā)現(xiàn)，困難在一線解決，經(jīng)驗在一線總結(jié)，典型在一線推廣，任務(wù)在一線落實。形成了后勤圍繞一線轉(zhuǎn)、科室圍繞年級轉(zhuǎn)、領(lǐng)導(dǎo)圍繞老師轉(zhuǎn)、老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、全校圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)的良好局面。

2.6學(xué)分管理制度

顧名思義，學(xué)分管理制度主要指運(yùn)用學(xué)分制的思想，以學(xué)分的方式綜合地評價學(xué)生在班級管理活動中的參與度、表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等，同時根據(jù)每一項的實際情況給學(xué)生一定的學(xué)分，并以這個學(xué)分作為衡量學(xué)生在校表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。實行了這一制度，教師也能在學(xué)生進(jìn)入高中階段時給所有學(xué)生統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)丶訙p分?jǐn)?shù)，到期末時參考學(xué)生的分?jǐn)?shù)給出下一學(xué)期的原始分?jǐn)?shù)。這樣，也能以這個學(xué)分去評價學(xué)生三年的學(xué)習(xí)情況，并作為優(yōu)秀學(xué)生代表以及三好學(xué)生的評價依據(jù)。

2.7解放思想，做好學(xué)校的引路人

“教育好不好，關(guān)鍵看高考”。要辦好“更有質(zhì)量的多倫三中教育”，質(zhì)量是第一導(dǎo)向，高考是第一大事，均衡是第一要務(wù)，教師是第一資源，黨建是第一保證。堅持以課堂為中心，校長努力做好提升質(zhì)量的“加減乘除”，才能“踐行品質(zhì)發(fā)展新理念，彰顯三中品牌新作為”。多年來，很多地方、很多學(xué)校的高考主要還是靠“學(xué)生苦學(xué)、教師苦教、家長苦盼”“校長能苦抓、管理能苦撐”，一所學(xué)校如果教學(xué)質(zhì)量低劣，也就失去了發(fā)展的空間。一是“理順關(guān)系是前提”，校長要善于理順各種關(guān)系，努力成為一名協(xié)調(diào)家，干群關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，家校關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，全體教職工樹立大質(zhì)量觀和大備考觀。二是“方向目標(biāo)是導(dǎo)航”，推行全面質(zhì)量、全員質(zhì)量、全程質(zhì)量的“三全”質(zhì)量模式，強(qiáng)化“學(xué)科總體戰(zhàn)”和“班級總體戰(zhàn)”。

結(jié)語

作為普通高中的校長，一定要以促進(jìn)高中教育高位均衡發(fā)展為宗旨，以提升質(zhì)量、打造品牌、實施幸福教育為目標(biāo)，以創(chuàng)新管理、發(fā)展特色為關(guān)鍵，以優(yōu)化隊伍素質(zhì)、精致教學(xué)管理為保證，全力提升教育教學(xué)水平，齊心合力抓質(zhì)量，千方百計抓質(zhì)量，都應(yīng)該憋著一股勁抓質(zhì)量。

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（作者單位：內(nèi)第三蒙古錫林郭勒盟多倫縣中學(xué)）