高中教學質量管理中的校長角色定位

施建民

摘要：我國教育事業自改革開放發展至今已經取得了非常不錯的成就，為我國基礎建設貢獻力量。高考一直是全社會關注的教育焦點與核心。高考本質上是學生綜合素質、綜合能力的比拼，也是學校綜合管理水平的比拼。面對新高考改革，高中校長要解放思想，做好學校的引路人;要堅守主陣地，做好教學的守望者;要抓關鍵人，做好師生的服務員。

關鍵詞：高中教學質量管理;校長角色定位

引言

隨著我國整體經濟建設的快速發展，我國各行業有了新的發展機遇和發展空間，高中階段是十分重要的教學階段，在對人才培養中該階段十分重要，直接影響人才后期素質水平的高低。而新課改在高中階段占據十分重要的地位，高中校長在這個過程中扮演的是決策者與領導的角色，校長責任感與使命感的強弱直接影響高中的教學質量與未來發展。

1升高中校長的責任感與使命感

1.保障順利開展課程改革的首要前提，新課程的改革正在起步探索中進行，并且要徹底的貫徹并落實到每一個高中學校中，從而促進新課程改革的順利開展。在這個過程中高中學校主要面臨的問題就是如何進行貫徹與落實。校長作為高中學校的領導者，在新課改落實中具有十分重要的作用與意義。校長的責任感與使命感直接決定該所學校新課改的落實時間與落實程度。只有校長具有較強的責任感與使命感才能有效的將新課改相關要求進行貫徹落實。校長要在內心當中具有強烈的責任感與使命感，這樣才能有效的感染與帶動整個校園領導班子，從而剛好的促進與落實新課改。2.提升學校競爭力的潛在動力，有很多的觀點認為新課改的實施對高中學生的基礎課程學習一定會產生較大的影響，從而對高中學生的高考產生影響。但是經過實踐證明，新課改的實施不僅不會對學生的學習產生影響，反之有效的將學生的學習熱情、積極性與主動性有效的激發出來，從而提高學生的學習成績。這樣導致出現了擇校熱潮現象，而該現象出現的主要原因就是高中學校實施了新課改，采用先進、科學的教學模式，對學生的學習與成長產生了有力影響，從而使得學校的競爭實力得到進一步提高。高中學校競爭實力的提高并不僅僅是依靠教學，還要依靠學校的人文精神。在這種新課改的背景下，高中校長責任感與使命感的提升會進一步促進高中學校校園內文化的形成，使得高中學校的競爭實力從根本上得到提高。

2高中教學質量管理中的校長角色定位

2.1事務承包制度

校長讓班主任應盡可能地將班級的日常事務細分為小的任務，同時將其承包到班級每一個成員身上，且承包的周期為一學期或者是一年，若中途情況有變可以適當調整。教師也可以將班級每一項公共設施的日常維護以及清潔、學生行為舉止監督、課堂紀律等工作細化給每一位學生，將監督權交給學生，讓學生自主執行。

2.2努力實現價值取向的轉變

在我國教育事業中，高中是主要的陣地，是我國教育事業的主體，對我國人才的培養具有十分重要的作用。傳統的教育觀念就是好好學習，提高學習成績，考上重點大學，這種觀念長期影響著我國的高中教育。在長期的實踐中，這種觀點的錯誤性不斷的體現出來，校長責任感與使命感的提高就是對傳統觀念的價值取向的有效轉變，校長要引導教師樹立“不求人人成才，但求人人成功”的教育思想，樹立“合作、自主、研究”學習的學習觀念，不要只重視學生的學習成績，要與學生綜合素質地提升結合起來，從而培養具有正確價值觀、人生觀的人才。并且教師要重視對學校文化的重建與管理，從而創造師生的精神家園。

2.3實現班級管理民主化

教師要鼓勵每一位學生全程參與班級管理標準、管理規范的制定，從而激發學生自主管理的積極性。制定管理規范時，采取集體討論的方式，就課堂紀律、課外實踐等管理規范進行探討。期間，學生自由表達自己的看法和意見，教師與學生一同研究，最后制定統一的自主管理方案。由此，將民主思想滲透于班級管理活動，讓學生成為班級管理的主人，達到班級自主管理的目的。

2.4牢記“以人為本”

新課改的最終目的就是對更多復合型人才的培養，更好的滿足社會發展的需求。因此，校長在提高自身責任感與使命感的時候要牢記“以人為本”，但是落實到具體實踐中卻不是一件易事。“以人為本”主要是對人力的尊重與理解進行強調，對人與人之間的無縫溝通與更多追求的強調，因此校長在校園管理中要抓住教師與學生的“心房”，從而進行有效的管理。校長要建立具有本校特色的辦學和教學特色，提供更加廣闊的空間促進教師與學生的個性化成長，從而更好的落實新課改，促進本校教學質量的提高。

2.5抓關鍵人，做好師生的服務員

高中校長抓質量，得抓關鍵人，得抓關鍵事，得抓關鍵環節。校長在學校管理的所有要素中，一定要把教師管理放在第一位，要讓教師在管理中做一個快樂的明白人。學校以創建十星文明學校為契機，為規范學校管理提供了科學完備的辦學依據和工作綱領。同時，進一步強化“小行政，大教學”的學校管理體制，全力推行精細化管理模式，構建了縱向到底、橫向到邊、全面覆蓋的管理和服務系統。教師本位而非領導本位，教學本位而非行政本位，所有副校長、中層干部都要親臨教學一線，身先士卒，率先垂范;所有干部和老師一起辦公，陣地前移，靠前指揮，做到問題在一線發現，困難在一線解決，經驗在一線總結，典型在一線推廣，任務在一線落實。形成了后勤圍繞一線轉、科室圍繞年級轉、領導圍繞老師轉、老師圍繞學生轉、全校圍繞教學轉的良好局面。

2.6學分管理制度

顧名思義，學分管理制度主要指運用學分制的思想，以學分的方式綜合地評價學生在班級管理活動中的參與度、表現、自主學習等，同時根據每一項的實際情況給學生一定的學分，并以這個學分作為衡量學生在校表現的標準。實行了這一制度，教師也能在學生進入高中階段時給所有學生統一的分數，并根據學生的實際情況適當地加減分數，到期末時參考學生的分數給出下一學期的原始分數。這樣，也能以這個學分去評價學生三年的學習情況，并作為優秀學生代表以及三好學生的評價依據。

2.7解放思想，做好學校的引路人

“教育好不好，關鍵看高考”。要辦好“更有質量的多倫三中教育”，質量是第一導向，高考是第一大事，均衡是第一要務，教師是第一資源，黨建是第一保證。堅持以課堂為中心，校長努力做好提升質量的“加減乘除”，才能“踐行品質發展新理念，彰顯三中品牌新作為”。多年來，很多地方、很多學校的高考主要還是靠“學生苦學、教師苦教、家長苦盼”“校長能苦抓、管理能苦撐”，一所學校如果教學質量低劣，也就失去了發展的空間。一是“理順關系是前提”，校長要善于理順各種關系，努力成為一名協調家，干群關系就是教學質量，師生關系就是教學質量，家校關系就是教學質量，全體教職工樹立大質量觀和大備考觀。二是“方向目標是導航”，推行全面質量、全員質量、全程質量的“三全”質量模式，強化“學科總體戰”和“班級總體戰”。

結語

作為普通高中的校長，一定要以促進高中教育高位均衡發展為宗旨，以提升質量、打造品牌、實施幸福教育為目標，以創新管理、發展特色為關鍵，以優化隊伍素質、精致教學管理為保證，全力提升教育教學水平，齊心合力抓質量，千方百計抓質量，都應該憋著一股勁抓質量。

參考文獻：

[1]朱文憑.校長角色定位[J].今日教育，2013，（2）.

[2]盛云生.中小學教學校長的角色定位與責任承載[J].江蘇教育，2017，（9）

[3]葛永信.新課改背景下高中校長的責任與使命[J].現代教育，2015.

[4]周澤宇.新高考背景下高中校長課程領導力研究[D].華東師范大學報，2017.

（作者單位：內第三蒙古錫林郭勒盟多倫縣中學）