基于心理關懷思想的小學班主任工作策略探析

摘? 要：小學階段是學生心理不斷發展完善的重要時期，是學生心理健康發展的關鍵時期。班主任要意識到小學階段在學生成長過程中的重要性，有意識地幫助學生養成良好的習慣，發展健全的人格，促進學生全面發展和健康成長。班主任在教學過程中是和學生關系最為緊密的人，是教授知識和促進學生思想情感全面發展的人。因此，班主任在小學心理健康教育中有重要的作用，鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對基于心理關懷思想的小學班主任工作策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：基于心理關懷思想;小學班主任工作;策略探析

引言

孩子教育是大計，“十年樹木，百年樹人”，教育是一生的事情，但是小學教育做為孩子健康發展的起步階段，對于孩子的健康發展有積極的意義，這個是關乎家庭、社會、祖國的事情，需要引起高度的重視。小學班主任要根據班級的實際情況，針對每一個孩子進行合理人性化的教育，為祖國下一代，中華民族偉大復興，明天的希望貢獻出自己的力量。

1、心理關懷思想教育在小學班主任工作中滲透的意義

（1）創新小學班主任工作方法

在小學班主任工作中，滲透心理健康教育具有創新班主任工作方法的作用。以往班主任工作大都以說服教育為導向，較為傾向于“班主任說學生聽，班主任決定學生執行”的管理方式，習慣讓學生根據班主任的要求規范自身言行舉止。而滲透心理健康教育，創新班主任工作方法，是以學生發展需要為導向，便于班主任以新的視角重新審視自己與學生之間的關系。

（2）豐富小學班主任工作內容

社會經濟發展的今天，新的教育理念、教育方法的生成，使原有的德育結構模式不適應新的發展形式。在此背景下，教育領域不僅要關注學生知識、技能的培養，還應該重視對學生進行心理健康教育。作為班主任德育工作的重要內容，將心理健康教育作為班主任工作中的一項，有助于豐富班主任工作內容，促進小學班主任工作質量的提升。

2、小學班主任教育管理的現狀

在圍繞小學教育工作的環境下，小學班主任如何教育管理成為了重要的關注問題。在小學階段，關注的不僅僅是學習問題，學習方面要求全面發展，除了學習課程以外還要關注學生的安全問題，即身體健康和心理健康。所以，結合教育經驗和實際情況，做幾點分析。在保證教育工作有效完成的情況下，小學班主任在面對很多突如其來的問題基本上都束手無策，在這種情況下，面對很多問題，就對小學班主任提出了更高的要求和更多除卻教育以外的意見，比如心理輔導、心理教育等，在教育的過程中承擔一部分家長和心理教師的作用。不能以成績作為衡量好孩子壞孩子的唯一標準，很多教資比較老的教育工作者在教育的過程中忽視孩子的心理健康，這是極為不利的。關于教育中屢見不鮮的問題，常常需要指出來并且改進。

3、小學班級管理中實施心理關懷的策略

3.1密集溝通策略

所謂密集溝通，是指將每個學生看成是一個獨立的個體，對他們進行多次、重復的溝通，這樣做有利于樹立他們的自信心。首先，密集溝通可以幫助學生和教師之間建立良好的信任關系，心理學家發現，只要教師和學生能夠在一起親切、融洽地交談，那么師生之間就會形成一種熟悉和信任的關系，這是師生之間構筑良好、健康關系的基礎。其次，班主任和學生之間相對密集的溝通可以使學生感到放松和安全，從而對他們的行為產生正面影響。最后，從與學生的溝通時機上來講，班主任可以利用課前、課間、課后的時間走近學生，傾聽他們的心聲。只要他們有需要，班主任都要停下腳步，認真地對待與學生的每一次接觸與交流。這樣可以讓學生充分感受到來自教師的心理關懷，幫助他們形成積極健康的心理，提升他們的溝通能力和社會能力。

3.2同理心策略

同理心泛指心理換位、將心比心，也就是設身處地對他人情緒和情感認知性的覺知、把握與理解。薩頓在管理中指出，管理者在集體中具有權威性，那么就應該在和員工交流的過程中淡化這種權威性，對員工的訴求要表現出一種同理心，也就是要在意員工的想法和意見。在小學班級管理中，班主任具有較強的權威性，即使班主任自己不這么看，但是學生還是認為有權威，是自己行為的指導者和矯正者。但同時，也應該看到，學生的獨立意識在小學階段已經得到了極大的強化，他們希望受到尊重，渴望得到他人的認可。這種對教師的權威性和自身獨立性的覺醒會讓一部分學生對教師的教導產生一定的逆反心理。

3.3通過開展教學活動滲透心理健康教育

學生對活動非常喜愛，為了對學生滲透心理健康方面的文化知識，班主任需要通過綜合性活動對學生進行心理健康教育，采用不同形式的教學活動讓學生學習心理健康知識。比如，班主任可以舉辦相關的知識競賽，為贏得前三名的學生準備小禮品。或者在課余時間組織學生一起進行主題手抄報、黑板報的繪制，如這個月的主題為“助人為樂”，下個月的主題可以是“勇于探索”，從而豐富學生的內心建設和人文素養。在教學過程中，班主任可以開展一系列教學活動，以心理健康教育主題為主，一方面，鍛煉學生的組織能力和領導能力;另一方面，可以促進班級凝聚力、提高心理健康水平，可以在教學過程中廣泛應用。

3.4有效率的溝通交流

教育孩子是一個漫長的過程，在這個過程里面，孩子缺乏主動性，毫無閱歷可言，要求老師應該積極主動的溝通，給與孩子一定的關愛。在班主任和這個孩子的溝通交流下，找出問題的所在，每一個孩子都不是完美無缺的，都需要教導和矯正。在班主任和這個孩子的溝通下，最初孩子不配合，于是班主任多方訪談班級里的其他同學進行了解分析，才明白這是孩子的性格使然。有人天生自律，有人能嚴格管理別人卻缺乏自律意識，這會讓事情越來越糟糕。在班主任的浸透式調查分析下，找到了這個孩子，探明緣由以后和孩子做出約定，改變策略，針對她的問題合理分配學習交流任務，取得好的效果。

結束語

總之，小學階段的學生心理發展是一個不斷犯錯，不斷改變的過程，學生面臨著多種多樣的影響。因此，班主任要全面了解每一個學生，有的放矢地進行教學，全面地培養學生健康的心理品質，為學生全面發展，打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2]? 徐海榮.基于效率的小學班主任工作現狀的調查研究[D].上海師范大學，2018.

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作者簡介：王淑貞，女，1967.8出生，漢族，山東省棗莊市臺兒莊區，本科，高級教師，研究方向：中小學心理健康教育和家庭教育。