夯實字母音形義構建字母生態(tài)教學體系

周新亞

摘? 要：26個英語字母的教學作為英語學習的基礎，對以后單詞的學習起著至關重要的作用，是小學英語教學中重要一環(huán)。利用一切可利用的資源，創(chuàng)設情境，讓同學和字母交朋友、做游戲，通過各種教學組織形式，可以從字母的音、形、義三維度入手，使這一階段的學習得以很好的落實。

關鍵詞：字母教學;字母音;字母形;字母義

26 個英文字母是組成英文詞匯及語句的最小單位，是學習英文的重要基礎。同時，英語字母是“音”與“形”的結合體，同時現(xiàn)代社會又富裕字母一定的含義。老師可以從字母的音、形、義三維度入手。通過設計豐富的活動，運用有趣的教學方法，化“枯燥”為“有趣”，引導學生調動多種感官和運用“聽說讀寫想”等多種技能來學習字母，扎實掌握字母的“音形義”。

一、字母音教學

1.強化語音學習習慣

字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且孩子錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正.因此教師在教學中正確示范，讓孩子們按照一聽、二看、三模仿的方法進行有序的學習，培養(yǎng)良好的語言學習非常重要。

一聽：仔細聆聽是學習發(fā)音的關鍵，是模仿的基礎。尤其是要讓學生多聽錄音，感受字母的正確發(fā)音同時感知不同的音調變化。但小孩子急于求成的孩子欲望高，缺乏自控能力。常有孩子一聽老師示范，就急于開口大聲朗讀，導致自己發(fā)音不準，還影響其他同學聽音、辨音。針對這種情況教師要培養(yǎng)孩子靜心、細心、耐心聽的習慣，認真聆聽的同學，老師會獎勵他發(fā)言示范的機會，從而來幫助孩子們養(yǎng)成認真聽的習慣。

二看：在認真聆聽的同時，我們還要幫助孩子們養(yǎng)成仔細觀察的習慣。尤其是部分字母發(fā)音通過聆聽，很難分辨清晰。比如：B和D、M和N、R和I等。這時，教師放慢發(fā)音速度，引導學生注意老師的嘴巴，仔細觀察開口大小，口型變化，甚至舌位置高度上下齒空隙的大小等等。我們還可以讓孩子們帶一面小鏡子，觀察自己朗讀時情況，體會發(fā)音要領。

三模仿：模仿形式要注意多樣化：可以是個別同學來模仿，以便老師盡快了解字母發(fā)音中普遍存在的問題，及時糾正;也可以穿插小組，男生、女生等集體模仿形式來提高模仿練習的密度與廣度，提高學習效能;還也可是鼓勵同桌互相合作練習，給予評價。通過不同形式的模仿練習，完善字母發(fā)音的實效。

2. 把握個別字母發(fā)音難點

班級的孩子來自全國各地。受各地方方言的影響，學生對字母的發(fā)音往往會出現(xiàn)許多似是而非的現(xiàn)象，甚至有嚴重錯誤現(xiàn)象。比如：北方人在讀L的時候，舌頭總是繞不過彎來，把L讀成R。因此，要把握好學生方言發(fā)音難點，預先采取各種教學方法，防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3.注重語音歸納

字母語音教學除了熟練掌握字母的發(fā)音以外，及時按照讀音歸類組織教學能有效幫助孩子形成字母發(fā)音正確意識。把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是孩子覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學生能更好得掌握，教師可采用字母語音“分家”游戲，將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學生記憶：

字母王國今天來分家，AEIOU元音字母當族長

A的家族A、H、J、K

E 的家族E，BCDG，PTV，

I 的家族有兩位，IY，

O光棍一個，自己當族長

U 的家族有三兄弟，UQW，

FLMN，SX 和Z.族長是個微笑 /e/，

R光棍又一個

二、字母形的教學

英語字母的書寫很枯燥，記憶起來也很難，但細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，字母A像一座寶塔，字母U像磁鐵，z字母f像傘柄……，只要運用我們的想象力，字母其實可以變得非常形象生動。根據(jù)心理學家的統(tǒng)計和研究，小學生擅長于具體形象的記憶。直觀、形象的東西，尤其是視覺映像，容易給孩子留下深刻的印象。

1.利用謎語教字母

月牙彎彎（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、半只葫蘆（B）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、1減1不等于0（H）、山連著山——M、小小不倒翁——O、一把椅子——h、什么字母是我自己？（I）。這些謎語既能形象地讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生自編謎語，充分發(fā)揮學生的想象能力

2.“我行我秀”字母展示活動

當孩子記憶一些抽象的字母的時候，盡可能讓孩子們發(fā)揮孩子們的想象能力，讓字母與具體、形象的實物結合起來，并用各種形式大膽表現(xiàn)出來，加深對字母形態(tài)的認知和記憶。可以開展一系列的“我行我秀”字母展示活動，如：動感記憶的字母操的展示;樂感記憶的字母歌展示;有繪畫記憶的字母創(chuàng)作畫展示;這些展示活動給予了學生發(fā)揮的空間，鍛煉的舞臺。

3.順口溜強化形近詞

英語字母中部分字母的形體接近，較難分辨是識記的難點。在通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學生初步辨別它們的形狀特點后，還可選用適當?shù)捻樋诹镒鲝娀洃洝Ｈ纾篸和b，“一把剪刀分兩半，左下圓圈ddd，右下圓圈bbb”;m和n，“一扇門兒nnn，二道門兒是mmm”;O和Q，“大圓圈OOO，圓上加點是阿Q”等等，以此幫助學生加深對初學字母音和形的記憶。

三、字母義的教學

走進生活，英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。并且有一部分字母我們生活中，已經(jīng)代表一定的意義，比如：視力表上有字母E，醫(yī)院透視用的X光，老師打的等第A|B|C|D，表示勝利可以用字母V;衣服有S＼L＼M碼的區(qū)別。單位名稱有mm，cm，m，g，kg，停車場上P，還有學生們衣服上的字母。字母串也有豐富的含義，如中央電視臺CCTV，衛(wèi)生間上的WC，手機上的APP等，生活中的這些英語豐富了孩子的知識，激發(fā)了孩子們的學習興趣，使字母教學不再成為一件枯燥無味的事。

字母“音形義”之間彼此關聯(lián)，相輔相成、共同促進。教師要本著立足學生的學習興趣，多重維度、多條途徑，多種方法，有效降低學習難度，切實提高學習效率，將字母學習的更加扎實，為今后中高年級的英語學習打下堅實基礎。

參考文獻

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