小學(xué)生體育與健康課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究

打吉木呷

摘? 要：這些年來，我國教育改革不斷推進(jìn)，小學(xué)體育與健康課程越來越受到重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式方面進(jìn)行創(chuàng)新，采用多元化評(píng)價(jià)形式和標(biāo)準(zhǔn)，來幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。文章從蘇州某小學(xué)選取了部分五年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法等方式，分析小學(xué)生體育與健康課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化策略和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育與健康;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);實(shí)驗(yàn)

一、研究目的

如今，我國教育更注重學(xué)生全方位發(fā)展，要求教育工作者在教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。當(dāng)今，體育與健康課程學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，忽略了學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的身心變化，一定程度上制約了當(dāng)代教育體系改革發(fā)展，不利于學(xué)生的健康發(fā)展^[1]。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立信心，幫助學(xué)生在身體、個(gè)性、品質(zhì)方面得到全方位鍛煉，有至關(guān)重要的意義。因此，有必要對(duì)現(xiàn)代小學(xué)體育與健康課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制和方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立更科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、研究對(duì)象、內(nèi)容、方法

（一）研究對(duì)象

選取蘇州市某小學(xué)五年級(jí)一班、二班兩個(gè)40人班級(jí)為研究對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生男女比例相近、人數(shù)相同、歷史體育成績(jī)基本相近。其中，一班全體學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，二班學(xué)生作為對(duì)照組。

（二）研究?jī)?nèi)容

建立一套多元化的體育與健康課程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要分為體能、知識(shí)及技能、體育精神、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)四個(gè)方面，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)見表1。然后，通過查詢所有學(xué)生歷史體育成績(jī)，對(duì)他們的基礎(chǔ)體能、書本理論知識(shí)和體育技能水平進(jìn)行評(píng)估和記錄，然后通過問卷及觀察方式，來評(píng)估學(xué)生體育精神、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等方面水平，為學(xué)生建立起點(diǎn)成績(jī)檔案。然后以一個(gè)學(xué)年為研究周期，分別由同一個(gè)體育教師，對(duì)一班（實(shí)驗(yàn)組）學(xué)生采用全新評(píng)價(jià)方式，對(duì)二班（對(duì)照組）學(xué)生采用傳統(tǒng)考試和評(píng)價(jià)機(jī)制。期間每一個(gè)月會(huì)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，記錄測(cè)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)生反饋信息。

（三）研究方法

1.問卷調(diào)查法

制作調(diào)查問卷發(fā)放給兩個(gè)組的學(xué)生，問卷內(nèi)容是學(xué)生是否認(rèn)可自己所接受的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，。以及在體育與健康課程學(xué)習(xí)中是否享受到了體育的魅力，是否獲得了自信心等。該次實(shí)驗(yàn)在該學(xué)期初共發(fā)放了調(diào)查問卷80份，收回了有效問卷69份;學(xué)期末共發(fā)放了80分，收回了79份。

2.實(shí)驗(yàn)研究法

基于實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)組別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相近的初始成績(jī)，同一教師除了在評(píng)價(jià)方式方面有所區(qū)別以外，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容和方式都保持一致。其中，一班學(xué)生評(píng)價(jià)方式用到了以上綜合化評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)結(jié)合了絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)，以及納入了階段性評(píng)價(jià)。

3.對(duì)比分析法

基于兩個(gè)階段收到的調(diào)查問卷以及學(xué)生課程成績(jī)變化信息，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，最終得出結(jié)論。

三、結(jié)果分析與建議

（一）學(xué)生對(duì)全新評(píng)價(jià)方式滿意度更高

通過實(shí)驗(yàn)信息和問卷內(nèi)容對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)全新評(píng)價(jià)方式的滿意度逐漸升高，而對(duì)照組學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的滿意度沒有太大變化，甚至有略微降低的趨勢(shì)。顯然，新的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓不同學(xué)生的閃光點(diǎn)被充分發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可，同時(shí)這種靈活化的評(píng)價(jià)方式，也更符合這個(gè)階段學(xué)生的喜好^[2]。

（二）靈活化評(píng)價(jià)方式有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)

通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，一班學(xué)生在整個(gè)學(xué)年度的體育與健康課程學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更有積極性，在體育鍛煉和體育技能練習(xí)方面更努力，學(xué)期末的課程理論知識(shí)成績(jī)和體育技能成績(jī)都有所提高。而二班學(xué)生受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制限制，對(duì)該課程缺乏科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)部分學(xué)生也對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、部分體育技能練習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，最終課程成績(jī)不太理想。顯然，靈活化的評(píng)價(jià)機(jī)制給予了學(xué)生足夠大的空間，讓學(xué)生能夠在輕松氛圍下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和體育鍛煉，有利于學(xué)生具備良好的體育觀和健康觀。

（三）靈活評(píng)價(jià)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神

通過多元化的綜合評(píng)價(jià)體系，一班更多學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了體育不僅僅是體能、技巧上的競(jìng)技，同時(shí)也是人格品質(zhì)方面的競(jìng)技。很多體質(zhì)較弱的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了，即使先天身體條件步入別人，依然可以通過加強(qiáng)鍛煉來不斷提升自己。同時(shí)，更重要的是，一班學(xué)生也深刻認(rèn)識(shí)到了擁有優(yōu)質(zhì)的體育精神、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性^[3]。這一切對(duì)于培養(yǎng)從身體到精神都足夠強(qiáng)大的現(xiàn)代化綜合人才，都有至關(guān)重要的意義。

結(jié)語：

通過本次實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)在全新教育理念下，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生多方面發(fā)展。在體育與健康課程教學(xué)中，有必要積極革新教育思路，采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生不僅能夠在體育與健康理論知識(shí)、體育技能方面得到鍛煉，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)具備足夠優(yōu)質(zhì)的體育精神和合作精神。

參考文獻(xiàn)

[1]? 俞福麗. 中美中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究及啟示[J]. 廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（01）：123-127.

[2]? 熊怡妮. 體適能訓(xùn)練模式在小學(xué)高年級(jí)體育與健康課程中的構(gòu)建[J]. 體育科技，2019，40（01）：129-130.

[3]? 鄒清泉. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)實(shí)施策略[J]. 當(dāng)代體育科技，2019，9（09）：125+127.