體驗式教學在初中地理課堂中的運用研究

摘要：地理是初中教育階段的基礎學科之一，具有較強的適用性，對于人與自然的和諧發展也發揮著重要的紐帶作用。本文就初中地理課堂中運用體驗式教學的基本要求出發，從小組合作探究、實踐動手體驗等方面入手，對體驗式教學在初中地理課堂中的運用策略進行探究，旨在強化學生地理學習體驗，促進初中地理課堂教學成效的改善，僅供相關人員參考。

關鍵詞：體驗式教學;初中地理課堂;運用

引言

體驗式教學作為一種新穎的教學手段，充分尊重了學生的主體地位，通過對實踐活動進行創建或者模擬，來將知識以形象、直觀的方式展現在學生面前，強化學生思維，鍛煉學生自主學習和實踐操作能力，促進學生的全面健康發展。在此種情況下，對體驗式教學在初中地理課堂中的運用展開探究，具有一定現實意義。

1初中地理課堂中運用體驗式教學的基本要求

現如今科學技術快速發展，初中地理課堂教學也應當緊隨時代潮流，對地理教學方式進行優化創新，以激發學生地理學習積極性，在潛移默化中培養學生地理學科素養，為學生的全面化發展打下良好的基礎。在現代教育環境下，體驗式教學在初中地理課堂中的運用，需要教師積極更新教學理念，對地理課堂進行一個整體的把控，營造和諧且生動的課堂氛圍，確保初中地理課堂整體節奏適宜，積極整合地理教學資源，組織開展多元化的主題活動，為學生創建一個優良的地理學習空間。在這一過程中，教師要明確自身引導者角色，對學生地理學習積極性進行有效調動，并關注學生個體差異，在地理主題活動中積極與學生配合，從而促進初中地理課堂教學活動的順利開展。從學生角度來說，要客觀認識自身在學習活動中的主體地位，積極發散思維，在地理課堂上積極參與，主動提問和思考，主動去探究問題，以更好的獲得知識，掌握技能。體驗式教學的關鍵就在于，原有學習過程發生轉變，更注重學生參與和探究，在這一過程中，基礎地理知識得以鞏固，學生自主學習能力也得到強化，促進學生優良地理學習體驗的形成，令學生感知地理學科魅力并主動參與其中，這就能夠促進初中地理課堂教學的高效推進。

2體驗式教學在初中地理課堂中的運用策略

2.1小組合作探究

初中地理課堂中對于體驗式教學的運用，需要開展小組合作探究，基于地理課堂教學需求出發，設定課題，確保知識點密集且學科內容廣泛，結合學生具體情況出發，將學生劃分為幾個小組，學生以小組為單位來對地理問題進行探討。在課題研究的過程中，學生能夠發散思維，明確自身任務，主動收集相關的地理資料，積極配合來完成地理學習任務。此種小組合作探究的方式下，學生的地理基礎得到有效鞏固，并且實踐應用能力得到有效強化，學生充分認識到團隊合作的重要性，并且在匯報任務成果的過程中感受到成功的喜悅，這就能夠激發學生的成就動機，促使其更為積極主動的參與到地理學習活動中，初中地理課堂教學活動也能夠得以順利開展。比如在“人口與人種”教學過程中，教師可設計地理課堂任務，讓學生通過計算器來對課堂前20分鐘內世界人口增長數進行計算，組織學生以小組為單位來進行探究，在這一過程中，學生能夠對人口增長形成一個直觀的認知，對地理學科知識也產生了濃厚的興趣，此種小組合作探究方式下，課堂氣氛濃厚且活躍，在強化學生地理基礎的同時，有助于引導學生簡歷正確的人口觀念，初中地理教學目標也得以順利實現。

2.2教學情境設置

初中地理知識具有較強的邏輯性和抽象性，在教學過程中若采取單一化的說教模式，無法確保學生吸收內化，而在運用體驗式教學的過程中，可以在地理課堂上設置教學情境，為學生創造一個趣味化的地理空間，激發學生的地理興趣，并且要確保教學情境與邏輯相符合，要能夠為初中地理課堂教學而服務。比如在對“人口遷移”相關知識進行講解時，可通過多媒體設備來為學生創建一個地理學習情境，賣羊肉串的新疆人、沙縣小吃的老板等，這些都屬于外來人口，當地理課堂融入到生活化的元素，往往更具有吸引力。在通過圖片與視頻等創建地理教學情境后，鼓勵學生嘗試繪制人種分布圖，黑奴貿易路線圖等，此種方式下，學生參與熱情高漲，在情境下學生能夠更好的理解地理知識，反對種族歧視思想也得到一定強化，這對于學生思想道德水平的提升也是非常重要的。

2.3實踐動手體驗

初中地理課堂中體驗式教學的運用，可發揮信息技術的優勢，將智能軟件融入到地理課堂中，通過形象化的方式來展示抽象的地理知識，將地理信息通過三維立體化方式呈現出來，這就便于學生的理解和記憶，初中地理課堂教學成效也能夠得到明顯改善。在初中地理教學過程中，體驗式教學的運用，要為學生提供一個實踐的空間，令學生親自動手操作，去感知地理核心理念，并強化學生地理綜合素養，這就能夠為地理水平的提升打下良好基礎。比如在學習地勢地形相關知識的過程中，可引導學生對地圖和地形進行手工繪制，這就有助于強化學生地理學習體驗，與此同時可以在課下去進行實地測量，在自然環境中學生能夠親身體驗到地理學科的魅力，參與地理學習的積極性也明顯提升。

2.4社會實踐感受

地理學科的獨特之處在于，主要對地理自然環境和人類活動之間關系進行研究，在現代科學體系中占據著重要的地位，因而具有較強的實踐性，在初中地理課堂中體驗式教學的運用，要注重強化學生的社會實踐感受。基于這一目標出發，在地理社會實踐活動中，可組織學生積極參與，鍛煉學生表達與操作能力，更好的運用所掌握地理知識去解決社會中的實際問題。比如在對“水資源”相關內容進行講解時，為強化學生的社會實踐感受，教師可組織學生在課下了解家庭日常用水情況，自行制作用水調查分析表，通過此種方式學生能夠對水資源現狀有所了解，并能夠能夠運用所學地理知識，去呼吁社會節約水資源，保護水資源，這就有助于強化學生的地理素養，促進學生思想道德水平的不斷提升，學生能夠通過地理社會實踐活動來有所收獲，這對于學生的全面健康成長至關重要，初中地理課堂教學的實際效果也得到明顯改善，能夠為社會可持續發展培養優質人才。

結語

總而言之，現代教育領域高度重視學生的全面發展，初中地理課堂教學活動的開展，要基于新課標要求出發，通過體驗式教學的合理運用，來培養學生的地理素養，在實踐操作過程中鞏固學生地理基礎，強化學生應用能力，在合作探究的過程中激發學生的地理學習積極性，發掘學生的內在潛力，從而促使學生充分發揮自身主觀能動性參與到初中地理課堂中，這對于學生地理水平的提升以及初中地理課堂教學成效的改善都具有重要意義。

參考文獻：

[1]婁方琴.體驗式教學在初中地理課堂中的應用[J].讀與寫，2018，15（2）：173.

[2]賴秀.體驗式教學在初中地理課堂中的應用[J].明日，2018，（003）：P.90-90.

[3]馬彥春.淺談體驗式教學在初中地理課堂的應用[J].讀與寫，2019，16（15）：192.

[4]馬芳寧.體驗式教學在初中地理課堂中的應用[J].神州，2018，（21）：141.

作者簡介：

第一作者：周全（1979年3月23），男，漢族，湖南邵東人，湖南科技大學本科，湖南省邵東縣城區第四初級中學 小學高級教師，研究方向：初中地理教育

（作者單位：湖南省邵東縣城區第四初級中學）