高職教育存在的問題及對策

王麗華

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也在進一步推廣，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)背景下高效教學(xué)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立新型高效課堂勢在必行。本文從課堂上教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面進行了分析，總結(jié)出高職院校課堂教學(xué)中存在的問題及原因，并針對性的提出相應(yīng)的改進措施，有利于提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量和教育水平，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職;教育;問題;對策

一、高等職業(yè)教育課堂存在的問題分析

1、“被動式”教學(xué)

長期以來，人們一直認為，教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，課堂是學(xué)校教育的主渠道。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常都是教師講、學(xué)生聽，稱為“滿堂灌”。在這種課堂上，教師的講解占用了課堂的絕大部分時間，只留出一點時間，進行課堂練習(xí)，以便讓學(xué)生鞏固老師當堂所傳授的知識。課堂上僅僅是教師提問、學(xué)生回答;每次例題或?qū)嶒炚n，教師板演、學(xué)生模仿，然后由學(xué)生照老師演算例題的樣子做練習(xí)。

2、教師與學(xué)生溝通有限

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都屬于“講解——接受型”的教學(xué)模式，采用單向的信息傳遞方式，教師是教學(xué)信息的主動發(fā)出者，學(xué)生是被動的接受者，師生之間很少有主動的信息的雙向交流。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，剝奪了學(xué)生課堂教學(xué)中的情感生活，造成了課堂教學(xué)的沉悶局面，學(xué)生往往視學(xué)習(xí)為畏途，厭學(xué)現(xiàn)象嚴重。

3、教育對象的特殊性

當今高等教育的對象，是一群二十歲上下、精力充沛的大學(xué)生，他們已經(jīng)形成了自己的人生觀、價值觀，具有一定思考問題的能力，傳統(tǒng)的“老師在前面講，學(xué)生在下面被動接受”的教學(xué)方式，已經(jīng)不能吸引他們主動地去學(xué)習(xí)。另外，大學(xué)生們已不再是上小學(xué)或中學(xué)的孩子，他們都有自己的生活圈，會有許多自己的事情需要處理。因此，在高校課堂上，逃課、遲到、請假等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。那么，如何使大學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)知識，如何能使那些由于客觀原因缺課的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進度呢？這是我們高等教育不得不面對和解決的問題。

二、解決問題的對策

1、建立優(yōu)秀教學(xué)資源共建共享機制

我們應(yīng)該破除傳統(tǒng)教學(xué)模式“講解——接受型”，讓學(xué)生不拘于課堂學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，正在深刻改變高校師生的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交流方式。現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)深度融合，有力推動教學(xué)改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升[1]。

我們學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢和特色，依據(jù)學(xué)生的認知能力、實際需求，分層分類建設(shè)有特色的高水平在線開放課程;加強與其他高校、行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)在線開放課程，建立健全優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源共建共享機制;加入到建設(shè)國家公益性云教學(xué)平臺當中，匯聚全國優(yōu)質(zhì)課程資源，擴大優(yōu)質(zhì)課程共享面;多多研究吸納線上優(yōu)質(zhì)課程資源，及時將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展和最新研究成果、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步和實踐經(jīng)驗融入相關(guān)課程。探索建設(shè)新形態(tài)教材，為學(xué)生提供更加豐富多樣的自主學(xué)習(xí)資源。

2.提高教師綜合素質(zhì)

在課堂實踐教學(xué)中，教師發(fā)揮著極其重要的作用。從教學(xué)的設(shè)計到探究題目的提出，從教學(xué)視頻的錄制到問題的解答，都對教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。

我們教師應(yīng)具有良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)[2]。同時應(yīng)具有良好的語言表達能力，較高的創(chuàng)新能力，較強的組織能力和較高的科學(xué)研究能力，這些都是一名高校教師必須具備的綜合素質(zhì)。

學(xué)校要加強教師培訓(xùn)，高度重視教師的教育信息化觀念、理念和能力提升，為教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)、提升教學(xué)水平創(chuàng)造條件，扎實推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量。更新管理理念、完善管理體系、優(yōu)化管理流程，健全服務(wù)師生至上的個性化、精細化、精準化和智能化的管理機制，以在線開放課程為抓手，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對現(xiàn)行學(xué)籍管理、學(xué)分認定、課程管理、學(xué)費繳納、平臺選擇、教師工作量計算及考評等管理辦法或規(guī)定進行全面修訂，為實施線上線下互動混合式教學(xué)和在線開放課程建設(shè)應(yīng)用提供制度保障。推動教學(xué)服務(wù)模式變革，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認證、學(xué)分認定、學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)歷認證等制度。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力

在實踐教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體。我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課前，可以讓學(xué)生自行觀看教師上傳的教學(xué)視頻，并完成習(xí)題、提出問題;在課堂上，學(xué)生對自己不懂的問題相互交流，解決問題，并相互評價打分。在整個教學(xué)過程中，都要求學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和積極思考，如果其中的一個環(huán)節(jié)學(xué)生做得不好，那么教學(xué)將無法進行下去。而我們學(xué)校是專科學(xué)校，招來學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不是很高，自學(xué)能力不強。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。“興趣是最好的老師”，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提[3]。對感興趣的東西，學(xué)生才能自覺主動地投身到教學(xué)活動中去聽、去說、去思考，配合教師的課堂教學(xué)。人的興趣不是與生俱來的，而是逐步培養(yǎng)起來的。

其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，這才是通向成功的捷徑。

再次，讓學(xué)生體會自學(xué)成功的喜悅，激勵他們在自學(xué)路上求索。平時教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的自學(xué)情況。主要是檢查他們的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外讀物的閱讀情況。及時表揚做的好一些的學(xué)生，幫助和鼓勵差一點的學(xué)生，多使用激勵語言，給他們希望和力量。教會他們自學(xué)的基本方法和技巧，讓他們體會成功的快樂。

三、結(jié)語

如果說孩子是祖國的“花朵”，那么當代大學(xué)生就是馬上要接過我們手中“接力棒”的生力軍。當今社會，除了少數(shù)的高科技研究人員，需要最多、最普遍的就是普普通通的技術(shù)工作者，我們高職教育的對象，就是這些從事普通工作崗位、兢兢業(yè)業(yè)工作的勞動者，社會的中流砥柱。我們要全力以赴完成好這項光榮而艱巨的任務(wù)，為培養(yǎng)出合格的社會主義接班人而努力奮斗！

參考文獻

[1]孫慶民.淺談高效課堂存在的問題幾對策 .石油教育，2012（1）.

[2]侯寶珍.大學(xué)課堂中存在的問題與對策.學(xué)理論，2010（25）.

[3]蔡海娜.淺析高職院校課堂教學(xué)存在的問題與對策.高教學(xué)刊，2016（19）.

（作者單位：牡丹江大學(xué)）