信守“教學勇氣”播撒教學希望

薛惠彬

暑假里，我認真拜讀了帕爾默先生的《教學勇氣》。這本書是作者對美國教育的反思，它建立在一個最普通的信念之上：優(yōu)秀教學不能被降格為技術，優(yōu)秀教學源自教師的自身認同和自身完善。

這是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進行探索的書，它引導我進行了一次又一次精神之旅，在感受教師源自心靈的教育智慧中，播下心靈成長的種子。它更是一種喚醒，對于任職特教教師不久的我而言，是一種溫和而直接的觸動。我靜下心來，心無旁騖地閱讀，有時一個段落、一個章節(jié)來回反復幾遍，有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。每一章開篇詩的潤色創(chuàng)作，無不傾注著帕爾默先生非凡的智慧，書中的對于教育的各個方面的講授和帕爾默先生的教學故事或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人，像一泓清泉，一陣微風，一縷陽光，給予了我深刻的啟發(fā)。

當初，我和帕爾默先生一樣，不愿意把自己的心腸變硬，為著心靈的自由選擇了“特殊教育教師”這個普通卻處處碰壁的職業(yè)，只因為自己深愛著學生和課程。然而，在這短暫的幾年教學生涯中，教學環(huán)境、教學要求卻常常使得我感到激情消退、心靈失落。我是否可以再一次鼓起教學勇氣，像優(yōu)秀教師那樣——把心靈無私地獻給這些具有不同特殊性的學生呢？帕爾默先生幫助我建立了對教學的共同認識。教育是帶領孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中，孩子們學會用更真實的方式來看世界，在這個世界中生存。

通讀全書，帕爾默先生主要與我們探討了六個主題：一、呼喚教師心靈覺醒的心靈導師和學科;二、教師內心恐懼時，教師和學生的人性狀況;三、運用悖論的觀點分析教的喜與憂、教師自己的天賦和不足，以及學習空間的創(chuàng)造;四、不同的認識途徑及其如何塑造教學方式;五、在教與學過程中的關鍵時刻，以及能豐富教師教學自我感的隱喻和影像;六、呼喚新專業(yè)人士，由教學實踐轉向教育改革。

帕爾默先生在每個章節(jié)中都現(xiàn)身說法，借助自己的教學案例使我們了解他是如何找回和維系自己的心靈。他的教學案例讓我隱約找到了自己的影子：作為一名剛踏入教育行列的工作者，我有時候會感到自己孤立無助、信念被毀、負擔過重、底氣不足。為了提高自己的教育教學專業(yè)水平，我采取了很多的方法和手段，日志心得、講座培訓、教學觀摩、實踐反思、個案研究……忙忙碌碌卻收效甚微。“我教學生涯的三十年后，隨著歲月的磨練，表面上圓滑老練了，卻仍像個初出茅廬的新手一樣摸索著。”“當我依靠我內心的導師賦予自己威信時，我教學就既不要武器也無需盾牌了。”帕爾默的觀點讓我不由得反思：我教學恐懼的原因可能在于教學過程中內心缺乏自身認同。有時候我是“迫于外力的壓力”，而少了一種自我完善、自我實現(xiàn)的需要，一種發(fā)自內心的對教學的強烈憧憬。的確，我們做好工作的能力源自于“我們自己是誰”的認識，不要害怕，可以恐懼，但不必置身于恐懼之中。教師自己千萬不能失去心靈，也千萬不能失去對學生美好心靈的引導。“經師”僅僅是傳授知識技能，而“人師”卻引領心靈的成長。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“把整個心靈獻給孩子”。那么我們又該如何在教育教學過程中，引領學生心靈的成長呢？我且淺談以下幾點：

一、加強與自己的溝通，走進內在心靈的旅程，自身認同和自我完善，提高幸福指數(shù)。

課堂教學是幸福的，需要的是教師的智慧。教師在與自我的溝通中，可以慢慢發(fā)現(xiàn)自我，明白自己的定位和需求。其一，教師應樹立終身學習的教學理念，不斷提升自己的專業(yè)水平。其二，教師需懂得在教學中善于運用自己的人格魅力去影響學生，樹立威信，運用榜樣的力量去帶動學生，進而讓學生熱愛課堂，親其師、聽其言、信其教，把學習當作是享受;讓自己熱愛教學，把課堂教學當作是一件快樂的事，一件幸福的活。

二、加強與學生的溝通，走近學生的心靈，創(chuàng)建幸福課堂。

幸福課堂應該是充滿愛的課堂，是師生間民主、和諧、充滿歡樂與活力，共同成長的課堂。在課堂上，教師縮短與學生心靈的距離，關心愛護全體學生，不歧視、不放棄每一位學生。用發(fā)現(xiàn)的眼光看待課堂上的每一位學生，關心他們的學習熱情，關心他們的思想迸發(fā)，關心他們的生活習慣，真正實施愛的教育，讓學生在不斷地學習與反思中成長，從而更添教育智慧，永葆課堂活力。

三、加強與同事的心靈溝通，構建教學共同體。

“學習，共同學習，是最適合我們所有人的。”教師與同事的關系是教師工作中人際關系的又一個重要方面，這種關系主要表現(xiàn)為普通教師與領導之間的關系，班主任老師與科任老師之間的關系、相同學科教師之間的關系、不同學科教師之間的關系、新老教師之間的關系、前后任教師之間的關系等。

四、加強與家長的心靈溝通，共搭家校橋梁。

家長是教師教育活動的合作者。教師和家長是一種雙向性的溝通，孩子們的健康成長是第一要事，經常和家長取得聯(lián)系，溝通感情，相互配合，是十分必要的。那么教師如何加強與家長的心靈溝通呢？個人認為教師首先應充分了解學生，善于利用家長會和各種家訪機會，在與家長溝通時營造寬松平等的氣氛，采用商量的口吻，尊重、接納每一位家長，把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式，根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通，以得到家長的理解、支持與配合。

海爾集團總裁張瑞敏曾經說過：“把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。”《教學勇氣》如同良師益友，給予我啟迪，揮去人生的迷茫;亦如同引領我進行心靈之旅的導航圖，幫助我找回“失落的心靈”。我會努力像帕爾默所期望的那樣，采擷智慧之光，信守教學勇氣，把簡單的事做好，把平凡的事做好，真正地向世界、向學生敞開心扉，做一名享受教育幸福的“心靈之師”，播撒教學希望。