試探如何上好一節初中生物課

王文習

摘要：隨著新課改的不斷深入開展，生物課程發生了很大的變化，教材的形式使人耳目一新，內容上也更加貼近生活，也更容易被學生所接受，關鍵是教師的教法也變得更加靈活了。

關鍵詞：生物課教學;初中生;方法

當前，隨著科學技術的迅速發展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學的效果。所以如何上好一節生物課是每一個生物老師都應該認真思考的一個重要課題。初中生物新課程改革的核心是“以學生的發展為本”，因此生物教學要求教師要幫助每一個學生進行有效地學習，要實現這個目標就必須搞好課堂教學。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，這就要求生物老師努力上好每一節課，只有進行有效的課堂教學才是解決問題的重要途徑。下面就如何上好一節生物課，談一下本人的淺薄認識。

一、生物老師要備好課，明確本節的教學目標。

上課前，首先要明確教學目標，清楚自己這一節課到底要干什么，即學生要完成怎樣的學習任務。這是上好一節課的根本，也是當好教師的基本素質。只有教學目標明確了，才能合理有效地選擇、整合教學資源，圍繞教學目標組織教學，做到有的放矢。制定教學目標的主要依據（也是唯一依據）是課程標準，而不是教材中呈現的教學資源，當然更不能依據個人的教學經驗來作出自己的主觀判斷。否則，很容易使自己的一堂課與新課程的要求“驢唇不對馬嘴”，胡增亂刪，重點偏離，目標走形。

教學目標一般分為知識目標、能力目標和情感態度與價值觀目標三部分。這三部分目標具體到每一節課中，其側重點肯定是不一樣的。如“細胞核是遺傳信息庫”這一節，知識目標是重點，居第一位，能力目標次之;“環境對生物的影響（探究鼠婦）”能力目標居第一位，情感目標次之，知識目標居第三位;“人類對環境的破壞”情感目標又上升為第一位，能力目標次之。在這三個目標的側重點的區分上，教師必須認真解讀生物課程標準，對新課程的內涵精神要做到心領神會，再結合教材內容的呈現方式，方能靈活把握。

二、生物老師要選擇恰當的教學方式和學習方式。

明確了教學目標，就應該考慮如何達成目標，選擇恰當的教學策略就成為重中之重，這是體現教師教學能力和水平的重要之處，也是充分體現教師個人教學特色的一個環節。所以，選擇好恰當的教學方式和學習方式就顯得特別重要。教學方式和學習方式選擇適當，可以較好達到教學目標，并確保教學過程的完整性和流暢性。按照生物課程標準及其理念的要求，學生的學習方式從大的方面來說，基本可定位在“自主、合作、探究”這樣的學習方式。只要符合這樣的學習方式，基本思路就是正確的，有望上出一堂好課。關于教學方式，早有定論：“教育有法，教無定法，貴在得法，至法無法。”

三、教與學的行為要體現新的教育理念。

是否能體現新課改的理念，關鍵是看教師的教學行為和學生的學習行為，尤其是看學生能否體現出“自主、合作、探究”的學習方式。這就必然要求教師在啟發、引導等方面下足力氣，作好文章，為學生創設各種恰當適宜的學習情境，以達到啟疑生惑、努力求知的功效。而要想達此境界，教師必須在課堂教學中努力調整自己的教學行為，分別扮演好組織者、引導者、參與者、激勵者等多重角色。所有角色的出發點和落腳點都是為了營造井然有序的、求知若渴的、生機盎然的、其樂融融的學習氛圍，確保學生能夠積極主動完成學習任務。

四、懂得在課堂中運用幽默藝術。

教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。俗話說：良好的開端是成功的一半。運用幽默導入新課可以先聲奪人，吸引學生的注意力，使學生在上課伊始就進入興奮的學習狀態，收到“課伊始，趣亦生”的效果。而教學過程中教師遇到某些、特殊情況時，要把握住自己的理智和情緒，盡可能避免大發其火或輕易地訓斥學生，這對師生情感的交流和教師的自我形象都是有損害的。如果用幽默的方式來處理課堂突發事件，其作用和效果就會大出預料。幽默是一種美，對教師來說是美的表現，對學生來說是美的享受。傳統的師道尊嚴，往往使學生對教師產生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學生對教師敬而遠之。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，而使師生之間的關系更為和諧融洽。要是教師的幽默在心理上與學生相容，就會使學生對教師產生一種親近感和親和力。總之，在生物教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。

五、引導學生積極主動地參與學習。

培養學生的學習能力是新課程教學的重要任務之一。學生學習能力的發展與教師的教學密切相關，教師不能以自己預設的教學方案和思路去取代學生的思路，更不能將自己的意志強加于學生;而應該以組織者、引導者的角色去參與教學過程，指導學生發現問題、提出問題、分析問題。在課堂教學中，教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，還學生以學習的主動權，從而達到培養學生形成自主學習能力的目的。

參考文獻：

[1] 張鴻亮，《上好課：問題與對策·初中生物》;

[2] 鄒尚智，《有效教學經典案例評析》，開明出版社;

[3] 胡國杰，《中學生物實驗室污染狀況調查及防治措施》.

（作者單位：貴州省安龍縣萬峰湖鎮初級中學）