交互式電子白板在教學應(yīng)用中的優(yōu)勢

施曉華

摘? 要：交互式電子白板逐漸走進課堂，為課堂注入新的活力，通過對交互式電子白板的了解、學習、實踐逐漸認識了它具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學資源、提高學生課堂參與度及促進師生互動等方面的優(yōu)勢，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;互動;高效

【中圖分類號】G642?????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0039-01

互動白板應(yīng)用于課堂教學可以提高學生的參與程度，增強學生的學習動機和注意水平，有助于復(fù)習和記憶效果的保持，滿足不同風格的學習者，教師們認為在白板的支持下，他們能夠更好的管理課堂，提高教學效率。

目前，國內(nèi)交互式電子白板的教學應(yīng)用基本處于試點實驗階段。2004年，我國開始進行交互式電子白板的教學研究，主要包括《中國利用交互式電子教學技術(shù)改革課堂教學》、SMART Board 互動式電子互動白板等研究項目。這些研究主要涉及交互式電子白板系統(tǒng)、工具平臺、資源整合和使用效果等方面。

如今，我縣絕大部分學校已完成了“班班通”的配備。本人在一線教學崗位近20年，歷經(jīng)一支粉筆一塊黑板時代、幻燈機時代、投影時代到交互式白板時代的變遷，我感受到交互式電子白板在課堂應(yīng)用中確實具有相當大的優(yōu)勢。

1.化靜為動 突破難點

在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學環(huán)境的限制，教學中的一些抽象思維難以生動有效地傳達給學生，課堂往往缺乏協(xié)作互動，學生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。這些都不利于提高教學效果，而且限制了學生動手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。交互式電子白板使得以前色彩單調(diào)，教學呈現(xiàn)僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，讓教學富有成效。

我們適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的內(nèi)容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力;還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高學習效率，減輕課業(yè)負擔。

2.師生互動 活躍課堂

在行為主義學習理論下，學習被認為是刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。將外界環(huán)境作為刺激，學習的過程就是學習者對于外界刺激所作出的反應(yīng)。行為主義學習理論要求教師為學習者創(chuàng)造一種環(huán)境，來影響學生的反應(yīng)，并使學生做出最正確的反應(yīng)，以達到學習的效果。

交互式電子白板使得以前色彩單調(diào)，教學呈現(xiàn)僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯圖片、視頻。與其他的信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機會;教師也可以作為學者，參與到學生的學習中，師生組成了學習共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學生與學生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學生中交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學思路。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍，讓教學富有成效。

我在上《桃花源記》時，我首先播放了故事情節(jié)的動畫短片，學生興趣盎然，通過短片，大概了解了時代背景，故事情節(jié)，文言表達等，并且在觀看后他們提出了許多疑問，生成了許多新的問題，整個學習過程非常輕松，師生關(guān)系和諧融洽，課堂氣氛活躍。交互式電子白板激發(fā)了學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，由高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。

3.資源豐富 拓展空間

電子白板使用到課堂中可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板，教師可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，直接點擊板擦還能擦除，與傳統(tǒng)投影幕布相比的優(yōu)勢就是只要教師站在白板周圍就能操作電腦，在課堂演示中可以直接投影演示畫畫，其配備的多色彩筆和板擦可在白板上實現(xiàn)筆記書寫、圖形繪制、擦除、文字輸入等多種功能，并且不會破壞電子白板的顯示功能。

使用交互式電子白板能方便靈活地引入多種類型的教學信息化資源，并可對材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的展示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學設(shè)備結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

交互式電子白板能實現(xiàn)板書內(nèi)容即時存儲。寫畫在電子白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以以電子格式或打印出來分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復(fù)習資料。

我校電子白板的配備已有四年，目前我們大部分老師都已經(jīng)積累了大量的典型課例、教學課件等資源，自己用方便，同事之間也能夠相互共享資源，大大拓展了資料來源，方便、即時而高效。

實踐證明，交互式電子白板應(yīng)用在課堂中具有很大的優(yōu)勢，它給我們提供了一個豐富的資源平臺，有助于學生對教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學質(zhì)量。

在教學中我們應(yīng)以交互式電子白板載體，積極探尋高效課堂策略，切實推進教與學的方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實到日常教育教學行為中去，促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展與個性發(fā)展。