綻心靈之花，結德育之果

陳珊 賀權以

摘 ?要：高中是學生一生中身心發育最顯著的階段，處在這一階段的孩子，心懷夢想卻又缺乏必要的知識，精力充沛卻無法自我調節。這種相互矛盾的生存狀態，導致其在社會生活、人際交往、知識學習過程中都會遇到各種心理問題。而這些問題的存在則造成了高中生情緒的不穩定和高中德育問題的增多。故要想提升高中德育教學質量，我們就必須關注高中生的心理健康，以較少高中階段學生心理疾病發病率，助力高中德育問題的減少。

關鍵詞：高中;德育;心理健康;措施

高中階段是學生心智漸趨成熟的階段，也是學生心理素質極其不穩定的階段。再加上，在這一階段的學生不僅要面對高考壓力，還要應對青春的困惑、前途的迷茫以及人際關系網擴大的煩惱。多重問題的施壓，使得高中生的心靈變得敏感脆弱、不堪一擊，高中生心理發展速度根不上社會發展速度，存在不同程度上的心理問題。而這些問題也在很大程度上刺激了高中德育問題的出現，故要想提升高中德育教學質量，就必須關注對高中生的心理健康維護，綻心靈之花，結德育之果，以心理障礙的掃除，助力德育問題的解決。通過不斷的教學探索，我從心理健康維護視角出發，總結出了三種高中生德育問題解決辦法，現結合教學實際一一論述如下：

1、以愛為基，拉近師生距離

愛是世界上最偉大的語言，也是世界上最神奇的力量。它柔軟細膩，但卻可以攻克世界上最堅固的城墻;它身無利刃，但卻可以卸下最冰冷的鎧甲。處在高中階段的孩子是堅強、也是迷茫的，長期的封閉式生活讓其遠離了父母的溫暖港灣，學會了獨立生存，也造成了其內心溫度的缺失，對是態度的冷漠化。而“親其師”才能“信其道”，要想提升高中德育質量，我就要以愛為基實施德育教育，以教師之心去貼近學生之心，讓教師的敦敦教誨真正成為這個陌生人社會中溫暖學生內心世界的一縷陽光。

例如：在高中德育教學過程中，我始終堅持人文化德育教育舉措，以細致的觀察體會學生細微的感情變化，以及時的交流指導消滅心理問題于無形。

在一次，課間活動過程中，我無意間看到一個學生悶悶不樂的。于是，我走過去找她聊天，并在旁敲側擊中找到了原因。她覺得自己上高中之后，父母就不愛她了，他們只在乎她的學習成績。今天是她的生日，常年都會和父母一起慶祝的，今年卻啥都沒有。我聽了之后，笑了笑，隨及和她分享了我自己的、與之相似的親身經歷，并告訴她：“父母之愛子，為之計深遠，有時候遠離也是一種愛。”

經過我的一番開導，該同學的心理瞬間變得陽光起來，看我的眼神也由平淡變成了欣喜，我亦以堅定的眼神回應了她。

2、以人為本，共建和諧校園

生活是對學生影響最大的外部環境，高中階段學校教育占據了學生大部分的生活空間。故要想提升高中德育教學質量，就要堅持以人為本的校園生活管理理念，盡可能的給學生提供生活上幫助，減少學生的生活負擔，減輕學生的心理壓力，從而有效維護學生的心理健康。

例如：在高中德育教學過程中，我為每一位學生都編寫了一份成長檔案，詳細的記錄了每個學生的家庭情況、學習情況、生活情況，然后根據每個學生不同的情況制定了不同的關愛計劃。

如，為幫助經濟困難的學生，我校建立了貧困生學習救助會，深入了解每個孩子的家庭情況，積極給學校中符合救助條件的學生提供各種形式的經濟幫扶，盡可能的減少學生間的經濟差異，確保每位孩子都能正常的參與到各種校園活動中去。

3、以化為徑，扭轉錯誤觀念

潤心的教育是輕柔的，它如春風一樣的和煦，亦有著春風一樣的魔力，吹拂過處，原本枯黃的心靈大地，便會草木叢生，郁郁蔥蔥。故要想提升高中德育教育質量，我們就要以化為徑，以春風化雨式的教育形式，扭轉學生的錯誤思想。

例如：在高中德育教學過程中，我曾見過這樣一個孩子，她很安靜，安靜到一不小心就會忘了這個孩子的存在。她從來都不會主動問問題，每次請她回答問題也都是支支吾吾，沉默不語。

為了幫助這個孩子打破學習現狀，在每次上課之時，我都會刻意的問她問題，無論是否答對我都會想盡辦法的夸她。接著，我開始有意的找她談話，并為她制定了較高的學習目標她有些詫異的看著我：“老師，我太笨了，不可能的。”“先飛的笨鳥一樣可以最先到達終點呀，況且你也不笨呀。”我鼓勵道。

過了一段時間后，我特意組織了一次以其錯題本子上的內容為測試內容的考試。果然，其拿到理想的分數。這時，我再次找到她，對她說：“看到了吧，只要一點點將知識記牢，就總會有收獲的。”

在這一德育教學過程中，我通過讓學生看到自己的變化，并在成就感的刺激之下消除了內心的自卑感，養成了積極陽光的心理狀態。

總之，解決心理問題是實施高中德育重要舉措，只有以愛為基、以人為本、以化為徑，盡己所能呵護高中生的心理健康，才能減少由心理問題而引發的德育問題，減輕高中德育教育任務，提升高中德育教育效率和教育質量。

參考文獻

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