淺談信息技術與小學語文自主課堂的深度融合

謝海鷹

摘? 要：隨著信息技術的高速發展，信息技術在各行各業都起著重要的作用。同樣的，信息技術已成為人們獲取知識和信息的重要手段，它走進了人們的日常生活當中，更走進了小學語文自主課堂之中。信息技術以它強大的功能，絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，極大地激發了學生的學習興趣。它突破了時空的限制，讓“想學就學”成為現實，它豐富了教與學的形式，讓多樣化教學成為可能，它提升了教學效果，讓因材施教落到實處！

關鍵詞：信息技術 優化 語文自主課堂

《新課標》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。自主課堂教學就是讓學生全方位的動起來，在動中學習，在學習中發展。而有效地融合信息技術，能更好地提高教學質量，優化課堂教學。

一、信息技術在自主預習中的運用。

課前自主預習是語文自主課堂不可缺少的一個環節。通常情況下，預習都是學生獨自進行，是學生個體與書本間的單向對話。學習材料和交流對象的單一化，造成預習的封閉性，給預習效果帶來較大不利影響。預習時，還常常會出現學生現有經驗背景不支持學習材料的情況，像《衛星比武》這一課，學生對衛星這一高科技產物，就十分陌生，有一定距離感。這一情況更增加了預習的難度，容易使學生對預習產生消極情緒。教師把學生引入網絡平臺進行預習，學生既可以在互聯網上搜集衛星圖片，直觀地了解衛星的外形特點，又能搜索到文字信息，甚至還可以搜索衛星發射的視頻文件，觀看衛星發射的全過程。這樣學生就能對衛星這一高科技產物進行全面了解。當預習不再是對著課本枯燥地讀、寫、畫時，學生在學習平臺互相交流預習成果的興趣便激發出來了，預習自然能達到預期的目標。

二、利用信息技術，有效突破重難點

在語文自主課堂重難點的教學中，信息技術以其直觀形象、再現聚焦、動靜靈活等特性，對突出重點，化解難點，起到了不可替代的作用。如《如何描寫人物的動作》的作文教學中，如何捕捉生活中最常見的人物動作系列，并能準確、生動地描繪出來，是這一課的教學重難點。利用信息技術，可以讓學生用手機去課外捕捉最有特色也是最常見的人物系列動作，并將這一系列的動作分解拍攝，每張分解動作的圖片定格后在下面附上自己的描寫。課上，教師選取最有代表的作品利用多媒體展示出來，供同學們欣賞、點評，再提供兩組對比鮮明的吃相分解圖片，通過緩慢、定格、放大、重復播放，讓全班同學抓住人物動作、神態仔細觀察。學生觀察后通過小組合作交流就能把這兩組圖片中人物的吃相淋漓盡致地描繪出來。因此利用信息技術，能幫助學生愉快、有效地解自主課堂中教學的重難點。

三、利用信息技術，優化朗讀訓練。

朗讀是語文課堂教學最經常、最具語文特點的學習活動，在語文學習中具有十分重要的作用。《語文課程標準》提出：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”語文學習的靈魂是讀，有時學生理解語言文字缺乏感性經驗，又由于時間、空間及自身有限的經歷，有些事物不能直接觀察和體驗，較難對一些文章中出現的語句進行有感情的朗讀。在朗讀訓練過程中有一種比較好的方法便是模仿，比如，可以利用信息網絡技術，尋找適合學生的課文錄音，和學生們一起對課文錄音進行模仿。具體來說，教師可以引導學生首先按照自己的理解對課文進行閱讀，之后在聽課文朗讀，對錄音中的語氣語速進行揣摩，之后進行跟讀，最后達到自己朗讀的目的。如在學習《小苗與大樹的對話》，將課文錄音在課堂上進行播放，學生可以感染到那強弱、高低、緩急長短的對話語調，并將其中的神韻理趣表達出來，能夠使學生們掀起模仿的浪潮。通過朗讀，學生們能夠進入到文字的美妙世界，從而在潛移默化中培養了自己的語感，提升了表達能力。

四、利用信息技術，優化語言拓展。

學習語言，是為了運用語言。而在學習語言、運用語言的過程中，學生的情感、態度、價值觀也得到潛移默化的影響。在引導運用語言的訓練中，老師們利用信息技術手段，為學生創設了豐富多彩的語用環境和渠道，學生們在小組內分工合作、全員參與，動腦、動手、動口，一起創作。他們相互指正、相互補充、相互激發，你中有我，我中有你。他們積極投入，興趣盎然。其語言表達能力、動手能力、自我管理能力、團隊精神、創新意識等，就在這搖曳多姿的學習活動中得到鍛煉和發展。如教學《賀年片》這一課，引導學生嘗試做個小詩人，仿寫一首小詩，可以憑借融聲、光、形為一體的多媒體課件來激發學生的興趣，激活學生的思維。孩子們借助課件溶入情景之中，盡情地放飛自己的想象，天馬行空，一首首小詩便能脫口而出。我們的課堂真正成為了自主課堂，成為了詩的課堂。

五、利用信息技術，優化自主評價。

隨著微信、微博、微盤等詞語的興起與廣泛應用，傳播形式已經進入了嶄新的“微時代”。高速發展的信息技術就能幫助語文課堂實現遷移，促進學生語文能力的持續發展。如教學《衛星比武》拓展延伸環節，要求學生設計一些其他功能的衛星，這個學生興致盎然，完全可以設計出各式各樣的衛星作品。可課堂的時間是有限的，當學生的設計作品不能一一展示評價時，學生心里會產生許多遺憾。怎么辦？我們可以將課堂遷移到課后，利用學校的學習空間，將孩子們的作品一一上傳，發起網絡投票，并開通互動留言，讓學生說說自己投票的理由。這個時候，孩子們看到自己的作品被認同被點贊，成就感和自豪感油然而生，學習語文、學習科學的興趣再一次被激發，孩子們學習語文的腳步也不再局限于課堂了。

在信息時代的今天，在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，讓“我要學”、“想學就學”成為現實。信息技術與小學語文自主課堂的深度融合，真正豐富了語文自主課堂教與學的形式，讓多樣化教學成為可能，提升了教學效果，讓因材施教落到了實處！

參考文獻

[1]? 宋紅新.淺談信息技術與小學語文教學的深度融合策略[J].讀寫算：教師版（40）：180-180.

[2]? 馬小彥.探究信息技術與小學語文教學的深度融合[J].新課程（上），2018（12）.